浅谈中职电子专业电子技术基础实作课的教学

凌祥

【摘 要】中职学校的学生大多是初中毕业生，文化课成绩教差，学习兴趣不浓，缺乏学习的自信心和积极性，普遍的心理倾向是重实践轻理论。电子技术基础的实作课教学是学生学习电子技术是否能成功的关键，内容合理，方法得当，学生阶段性心理把握准确可以充分调动学生的学习热情，做到实践和理论齐头并进，否则学生可能无法步入电子技术大门。本文结合实际工作经验谈谈电子专业电子技术基础实作课的教学。

【关键词】电子技术基础；实作课；中等职业教育

随着我国国民经济的发展，各种电子产品在我国大量普及，电子行业需要大量的生产、安装、维修人员。为国家培养大量有技术有素质的电子行业中级技术人才我们中职学校责无旁贷。然而电子技术是一门专业性极强，理论、实践结合紧密，前后关联性很强的学科，对学习者而言要求要有一定的数学、物理基础。理论和实践的关系是理论是实践的基础，没有好的理论就没有高水平的实践能力，离开了实践的理论又毫无意义。我们中职学校的学生大多是初中毕业生，文化课成绩教差，学习兴趣不浓，缺乏学习的自信心和积极性，普遍的心理倾向是重实践轻理论。所以电子技术基础的实作课教学是学生学习电子技术是否能成功的关键，内容合理，方法得当，学生阶段性心理把握准确可以充分调动学生的学习热情，做到实践和理论齐头并进，如果做得不好学生可能无法步入电子技术大门。本文结合实际工作经验谈谈电子专业电子技术基础实作课的教学。

一、根据学生情况制定出合理的教学目标

有目标才能找到前进的方向和步骤，我们的教学才能有的放矢，根据学生情况和社会市场需求，特制定以下的教学目标：

A.掌握焊接、装配技术；

B.能识读、检测常用元器件；

C.能将电路原理图与实际电路结合起来，独立完成简单的电子小制作；

D.掌握分析和维修简单单元电路的方法；

E.培养学生的安全生产意识和团结协作能力。

二、分模块、分阶段逐步实现教学目标

教学是长期的一个过程，根据学生的实际水平和阶段性的心理状态，可将整个教学分为以下几个阶段：

（一）打消学生的畏难情绪，激发学习兴趣，提高学习自信心和积极性

电子技术基础是电子专业一年级的课程，对一年级的学生，他们初涉电子技术，理论课时面对的是一大堆陌生的概念、名词，很容易失去信心，产生对电子技术的恐惧。如何解决学生的心理问题，关键是兴趣，兴趣是最好的老师，如果我们能将学生对电子技术的兴趣激发起来，学生的学习积极性就会提高，我们的教学就可以事半功倍。第一次电子实作课给学生介绍和演示往届学生制作的电子小制作作品。经过老师的介绍和演示，学生可以拉近和电子技术的距离，对电子技术的感觉会由陌生变为好奇，从而激发学生的兴趣；学生会想既然以前的同学能制作出来，我为什么又不可以呢？学生的自信心有所增加。然后可以给学生介绍一些常见、简单的家用电器故障的维修，比如老式彩色电视机管座受潮漏电的故障现象以及维修方法。这些故障现象学生一般都看到过，并且维修方法也很简单，一学就会，学生听了以后会觉得电子技术是一门很贴近日常生活、很实用的一门技术，并且也不是想象中那么难，可以打消学生学习电子技术的畏难情绪，提高其学习的自信心和积极性。

（二）循序渐进，引导学生步入电子技术的大门

万事开头难，经过教师引导后，学生对电子技术有了简单而直观的了解，产生了一定的好奇心和学习兴趣，我们应抓住这个时机让学生接触一些最基本的电子技术，逐步将其引导进电子技术的大门，培养学生长期的学习兴趣。开始可以安排学生学习焊接技术，因为焊接技术没有涉及到什么高深的理论，只要肯动手就可以学好，并且也是电子技术中最简单又必须要掌握的一门基础技术。老师讲解焊接要点和技巧，并通过演示台示范，然后学生练习、体会，教师从旁指导。通过焊接技术的学习、练习，学生会亲自体会到电子技术其实并不难，可以找到一定的成就感，提高学习的自信心和积极性；并且学生会问焊接的元件是什么元件，是用来做什么的。利用学生的这种好奇心，可以自然过度到常用电子元器件的识读与检测的学习中来。在教学过程中，应由简到繁，先教授电阻器，然后是电容器、二极管、三极管、继电器、可控硅，最后是集成电路。每种元件都有多个种类，在讲解相时要把所有的元件发到学生手里，首先让学生对元件有一个直观的视觉认识，然后根据学生手中的元件逐个讲解其类别、识读方法和检测方法，讲解完后让学生不断的练习直到学生掌握要点。通过这个阶段的学习，学生可以掌握电烙铁的使用，万用表电阻档的使用以及常用电子元件的识读与检测这些电子技术中的基本技能，学生正式步入了电子技术的大门。

（三）激发学生新的学习激情，提高学生电子技能水平，培养学生的学习能力

学生掌握电子技术基本技能后，部分学生对电子技术的好奇心会减弱，可能出现学习疲惫现象，这时就需要给学生注入一股新的学习激情。学生都想自己被别人肯定，都有一颗争强好胜的心，此时可以通过电子制作比赛来调动学生的学习热情。首先制定一个完整的比赛方案，并在正式场合对所有学生庄严宣布。学生知晓制作比赛方案后会思考自己要制作一个什么样的电子作品，怎么制作。对学生而言又找到了新的学习动力，激发了对更高层次电子技术的学习热情。此时的教学就应该满足学生的学习需求，教学生手工设计、制作PCB电路板，教学生分析电路，通过测量电压来分析电路故障。开始时选择一些简单而有直观视觉效果的电路，如多谐振荡器、触摸延时开关，并给学生讲解设计、制作电路PCB板的过程和方法，这样学生可以轻松上手；然后选择稍复杂一点的电路，如声光控制开关、简单串联稳压电源，并要求学生自己设计电路板；最后选择较难的电路，如遥控开关、OTL功率放大电路。每次实作课都把该次课所需要的材料发到学生手中，将电路工作原理分析透彻，指导学生将作品完成并实现电路功能。学生通过这一阶段的学习，体会到了学习电子技术的乐趣，找到了学习的成就感，也逐渐学到了电路原理图的分析方法，通过测量电压来判断电路工作情况的方法，提高了将电路原理图和实际电路对应结合的能力。学生在这个教学阶段学到的电子技术为学生以后电子专业课程的学习打下坚实的基础，其自学能力也随之得到了提高。学生也能够制作出自己的电子小制作参加电子制作比赛。

（四）对学生技能水平进行客观的评价

对电子制作比赛中出现的优秀学生进行表扬和宣传，并进行物质奖励，最好是奖励电子元件或电子技术书籍，同时将这些学生的作品回收保存。在期末举行技能考试，对优秀学生予以奖励。

经过技能训练，大多数学生可以从对电子技术一无所知到能自己动手设计、制作一些简单、实用的电子作品，学生的在技能上和思维能力以及综合素质上有了质的变化，正逐渐成长为一名合格的电子行业中级技术人才。