浅谈新时期班主任应该怎样放权

熊丙军

【摘 要】班主任是班级管理的核心管理者，建立一个良性的班集体，与班主任自身的素养和管理能力具有十分紧密的联系。如何树立全新的班主任角色，发挥班主任的人格魅力，增强班级凝聚力创造性开展班主任工作是所有班主任面临的新课题。

【关键词】班主任；管理；新时期

班主任工作是一项非常繁琐、又很有意义的工作。班主任只是艺术指导和总监，淡化“管理者”意识，强化“引导者”意识，一定要敢于放手让学生去探索和实践，让学生主动在集体中承担责任。

一、抓干部培养，培养一批班级管理者

在班级管理中，班主任要在行动上充分地为自己“减负”，培养一批敢管、能管、且要管得住的班干部来协助班主任开展工作。如何培养一批能力强，会管理的班干部呢？我认为做好以下几个方面工作：

第一，培养学生干部的独立能力。选拔出学生干部之后，就要相信他们，大胆放手让他们去管理自己、管理班级。只有这样，他们才真正意识到自己责任的重大，自然会自觉地、积极地履行自己的职责，把班级管理好。不过他们年纪小，在工作过程中，难免出现一些差错。此时，班主任切莫批评、指责，而要正确地引导他们，耐心帮助他们克服缺点、改正错误，同时帮助他们拟定以后的工作目标和计划，再次鼓励他们去做，并加强对学生干部的督促指导和检查。这种既让学生独立做事，又不放任自流的做法，学生干部才能成熟起来，独立起来。

第二，培养学生干部的民主作风。很多的学生干部，刚开始工作的时候，认为有老师在背后撑腰，总喜欢发号施令，引起同学的反感。遇到这种情况时，就像泄气的皮球，工作无心，干劲不足，甚至向老师诉苦，说什么什么同学不听话，什么什么同学说我不是。这个时候，班主任就要教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，同时要注意工作方法，主动与同学交流，亲近同学，善于听取同学的正确建议，不要强词夺理，要以理服人。只有这样，同学才能信服你，你的工作会越做越好，这样的学生干部才能取得信任，受人尊重。

第三，教育学生干部严格自律。每一个学生干部，要想得到同学的信任和支持，都必须严格自律。如何能使学生干部做到严格自律呢？班主任首先要激励学生干部主动学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及本校制定的各项规章制度。要求学生做到的事情，自己首先做到。即使学生暂时无法做到，学生干部也应先做到，只有这样才能树立长久的威信。同时，班主任要注意学生干部在树立良好形象时，骄傲情绪的抬头。所以，班主任要经常教育他们谦虚谨慎，戒骄戒躁，严格要求自己。

第四，教育学生干部要建立群体管理方式。首先，班主任要对班级管理办法作出规定：如班级公约、奖罚制度，建立相应的管理体系。其次，对学生干部的工作情况，要定期召开学生干部民主评议会，及时给予表扬或批评，而这些评议会还要让全体学生参与，并能发表自己的意见和建议。再次是设立值日制度，值日生可以管理当天的日常事务，当天的学生干部也是被管理的对象。这样一来，全班中的每一个人都是管理者，同时也是被管理的对象，从而形成一种人人平等、人人有责、相互牵制、相互监督、相互促进的机制，这种机制能很好地调动学生的积极性、主动性，使每个学生和学生干部都能全面发展，提高管理能力，达到班级管理的最终目的。 二、抓制度管理，建立一套班级行为准则

俗话说“国有国法，家有家规”，班级这个大家庭也只能在“规”上运行，才能“交通”顺畅，减少和避免“交通”事故。这个“规”就是班级规章制度。好的班级规章制度需要班级每一个成员全身心地参与，需要大家在实践中不断的寻找和磨合。一般说来，班级规章制度的制定要符合以下几个基本要求：

第一，要符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级的管理制度，可以说是学校的管理制度的延伸。因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规和学校的管理制度和管理要求。特别在对违反班级纪律的学生的处罚问题上，一定要尊重学生的人格，切不可出现体罚、变相体罚学生的现象。

第二，要有科学性、严谨性和可操作性。班级的规章制度可以包括考勤、纪律、卫生、听讲、作业、学习规范、文明礼貌、仪容仪表、体育活动、日常生活等各方面的内容。制度中不仅要明确学生在日常生活中具体的行为规范，告诉大家那些应该做，具体怎样做，那些不应该做，做了之后的后果是什么，还应该让大家明白制度的具体地操作和实施过程，即量化的标准、检查的办法和奖惩措施。这样形成的管理制度，实际上就是班级的量化管理制度。同时，在管理制度的具体实施过程中，还要建立与之相适应的管理体系，即成立以班级的分管委员为负责人的各个量化管理工作小组，从而对全班同学的各个方面，从不同的角度，进行量化考核。

第三，要有全员参与性、公正性和透明度。制定班级管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好结合起来，增强学生执行制度的自觉性。

第四，要有相对的稳定性。制度的建立，使同学有了行为的准则。一味的朝令夕改，就会使大家无所适从，难以保证制度的贯彻执行。因为人的习惯不是一下就能改的，只能走一个渐进的过程。同时，量化管理的标准随意改动，也会使制度失去公正性。当然，制度的相对稳定性，不是绝对不变的，可以根据班级工作的实际情况做适当的调整，关键是这种调整一定要有利于班级工作的进一步开展，能更好地确保制度的公正性。

三、抓动态管理，紧握一根放飞的线轴

放权管理，不等于放任学生自流，就像放风筝一样，不管风筝飞得多高多远，线轴始终拽在自己的手中。教师要时时掌握班级学生的动态，清楚班级学生最近有哪些活动、清楚学生最近的思想意识、学业成绩、工作能力等，做到这一点可以通过“望、闻、问、切”准确全面的掌握到。

“望”即观察，从学生的学习活动和个人生活活动中来观察学生的言行，得以分析学生的心理态势，相应采取对策。“闻”即留心打听，包括学校对班级的评价，学生之间的议论，家长意见的反馈，任课教师的意见等。班主任必须在第一时间收集意见，捕捉信息，积累班级和学生的动态变化资料。“问”即询问，问学生的班级管理意见，问科任教师对本班的看法和意见，问学生的纪律和学习情况，问家长学生回家的表现和存在的问题等。“切”即直接接触学生，和学生面对面，坦诚相待，深入学生中，走进学生心灵了解情况，发现问题，防患于未然。

在班级管理中，要想让学生真正自主的学习，需要教师真正地主动转变观点、转换角色，变“主导”为“引导”，变“主宰”为“参与”。