罗森塔尔效应在教学中的应用

李世龙

【摘 要】罗森塔尔效应，提出了情绪的交互作用，并根据学生的心理发展特点，对如何构建和谐的教学关系。提高学生成绩提出了可行的建议。罗森塔尔效应是一个以人为中心的暗含期待效应，只要教育者尊重、热爱和关心学生，就能唤起学生自尊、自信和自强的心理效应，从而促使学生朝着教育者期望的目标发展，并能取得令人满意的教育效果。

【关键词】罗森塔尔效应；情绪；师生关系；期望；自我评价

在中小学教育中，老师和学生是教学的主体因素。做好教学工作，把全班学生培养成为德智体全面发展的人才，是教师教学工作的重要任务。罗森塔尔效应是一个以人为中心的心理学理论，它强调尊重人，关爱人，重视人的因素。教师在教学的过程中，学生是被教育与管理的主体，教育的绩效如何，在很大程度上取决于教育的主体——教师。因此，探讨、借鉴罗森塔尔效应，对于提高教师的教学工作的质量具有重要的现实意义。我是小学的一名英语教师，在教学中自觉地运用所学习的罗森塔尔效应，使英语的教学质量明显提高。

一、罗森塔尔效应实质

罗森塔尔效应也叫皮革马利翁效应，相传在塞浦路斯岛有一位青年国王叫皮格马利翁，他雕刻了一具精美的象牙少女雕像。由于他欣赏“她”的精美而每天含情脉脉地迷恋着“她”，最后，雕像竟“活”了过来。美国心理学家罗森塔尔也许是受了这个神话的启发。于1986年做了一次心理学实验。心理学家罗森塔尔和他的助手来到一个小学，说来进行一项“未来发展趋势测验”，但实际上，他既未做什么预测，也不了解任何一个学生，向校长要了一份全校学生的名单，然后每班挑出三个，共18个学生，对校长说，这些学生就是最有发展前途的学生。

8个月后，他再回到这所小学进行测试时，结果发现这些学生在各方面都进步巨大，表现非常优秀。与老师的情感也较其他学生深厚，而且显得求知欲强，性格开朗活泼。跟踪调查，这些学生成年后都在自己的工作领域取得了巨大的成就。其实这18个学生是他随机挑选出来的。这是一个“权威性谎言”，也是爱的效应。

二、利用罗森塔尔效应构建和谐的教学关系

罗森塔尔效应告诉我们，教师应该放下自己的权威。在师生关系中，一般来说，学生都是处于弱势的。当然媒体报道的，有的是特例。如果你就从内心里赞同学生是可以肆意的侮辱的，那么你的师生关系一定不会好的。如果你认为学生本性就是恶的，那师生关系也一定很差。

儒家认为的人性向善，是很值得我们深思的。我深深的赞同。每个学生内心深处都是希望自己表现很优秀的。之所以出现令我们头痛的“刺头”学生，原因是很复杂的。家庭方面有责任，学校有责任，教师有责任，如果教师和学生针锋相对，那就苦了学生。这里其实，就是罗森塔尔效应的反面。

许多教师在遇到一些突发事件的时候，感到束手无策，其实就是自己再成长过程中形成的一种行为模式。一般是当时这个老师年龄很小，发生了类似的事情，感到很焦虑，或是很恐惧，很无助。比如，很小的时候，你经历了一次很激烈的冲突，父母在打架，或是其他你亲近的人之间发生冲突，或是你和同伴发生冲突，然后你当时很小，力量很小。

以后，在这个教师的生命历程里，每次遇到这样类似的场景，就会感到很焦虑，或是很恐惧，或很无助。

这样的老师，并不一定认为学生本性是坏的。不过，自己没有能力处理这样的突发事件，特别是学生的违纪事件。

其实教师可以这样练习觉察。就是每次学生违纪的时候，第一步，自己先想想自己的第一感觉是什么；第二步，自己是怎么想的；第三步，看自己的情绪是什么；第四步，看自己为什么会这样想，深层的心理需求是什么；第五步，背后自己的价值观是什么？

举个例子，你的感觉可能是糟糕极了，很不舒服，觉得胸口憋闷，学生又在违纪；你是这样想的，自己只有狠狠的制服学生，自己才有面子；你的情绪是很愤怒、很焦虑；你深层的心理需求是自己很需要别人的尊重；你的价值观是处处得到尊重很重要，这样自己才过的有尊严。

如果你可以达到这样的觉察，你就会不再那么难受、那么焦虑、那么愤怒。然后你再去一一再检查自己的哪个环节出现了问题。

教师要热爱学生，要有良好的师德。乌申斯基说“如果教师不热爱学生，不能取得学生对自己的尊敬和爱戴，那么，最好让她离开教育岗位。”事实证明，凡是优秀的教师，其成功的秘诀首要是心中装着学生，真正热爱学生，热爱学生是教师职业道德的要求，热爱学生是教师的行为美德。人之所以成为人，离不开真爱。世界之所以成为世界，依赖于真爱。而教育之所以成为教育，更离不开教师的爱心。教师要以自己高尚的人格，潜移默化地影响学生，要用对教育事业的无限的热爱感染学生。进而构筑融洽的师生关系。

新型教学关系的建立，要求教师首先尊重，信任学生。理解学生，把学生作为具有平等人格的人看待。尊重带来信任，理解带来真情，教育才可能起到春风化雨之效。教师要尊重学生的人格，全力保护学生的自尊心，保护学生内心的自由，保护学生的好奇心，例如，处在青春期的学生早恋，教师在处理早恋问题上，就不能在班级当着全班学生处理此事，这样会给学生造成负面影响，自尊心受挫，教师既要尊重学生的隐私，又要保护学生的自尊心，不是大声训斥，而是耐心开导。教师不要轻易使用道德的标尺去衡量学生，要宽容学生的错误。

教育者的期待，鼓励和关心，能唤起学生改过自新的欲望，从而使其乐于接受教育，产生自强不息的内驱力。进而构建尊重信任的师生关系。教师要善于反思，不断创新。教师是课堂组织者，必须经常进行自我反思，掌握自己的心理状态，以便及时调整，一直保持健康良好，积极向上的心态。美国心理学家家波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”他提出了教师成长的公式：成长=经验反思。一个人能否经常地认识自我，剖析自我，评价自我，关系着他能否不断进步。

三、利用罗森塔尔效应提高学生成绩

许多心理学家验证，在学校教育中，如果教师以期待和爱的情感去教学，就会使学生产生幸福欢乐，奋发向上的激情；反之，如果教师以厌恶，冷漠的态度对待学生，就会使学生产生逆反心里，抵触情绪以至情感畸变。教学活动不仅是传授知识，发展智力，而且也是教师间情感的交流。教师应热爱自己所教的学科，而且应该把这份爱转移到学生身上，这样不仅能激起学生对教师的爱戴，而且会激发学上学好教师所教知识的兴趣，会感染学生把对教师的情感迁移到所要求的任务上去，这是教学成功的重要基础。

热爱学生，不是一堂课的教学，而是要持之以恒的贯穿教学的全过程，教师的一举手一投足都应该考虑会给学生留下什么样的印象。在课堂上多鼓励学生，我们学校的焦落霞老师就是在课堂多鼓励学生的老师，学生的每次回答，她都会给予肯定，“答得很好，还存在一些不足，下回继续努力哦。”“这位学生答的很好，大家给他掌声鼓励”等，她的成绩每年都在全县抽考中居首位。这值得作为教师的我深思，以后在教学活动中应该如何运用罗森塔尔效应去鼓励，去激发，去教育学生？

因此，成功的教学之所以并不容易，正在于它不仅是知识的传授，能力的培养，更是情感的交流。对教师来说。不仅要以期待的，爱的情感去教学，而且应把热爱的情感贯穿于教学的每一个环节中，要让爱在学生内心产生强大的内驱力，从而激起学生对学习的爱，对知识的渴求，对真理的探索。同时，教师要努力挖掘教材内容，并且用富有情感的语言表达出来，从而引发学生的情感体验，以形成教学与学生之间和谐的情感交流场，在情感的交流中完成知识的输出与接纳。