新课改下小学数学课堂教学提问策略探析

李海

【摘 要】在新课程改革和素质教育的大背景之下，教师在课堂教学过程中，应当重视课堂提问，通过课堂提问加强师生之间的沟通和交流，形成良好的课堂教学氛围，不断提高课堂教学的效率。当前，在小学数学教学中，教师可以通过有效的课堂教学提问，不断改善当前小学数学课堂教学现状，促进小学数学课堂教学又好又快的发展。本文中，笔者立足于自己多年的小学数学教学实践经验，分析在新课程背景下小学数学课堂提问的策略。

【关键词】小学数学；新课改；课堂提问；策略

在课堂教学中，提问是加强师生之间的沟通交流，实现良好的课堂教学互动的有效策略和手段。近年来，在新课程改革和素质教育不断发展的社会背景下，有效课堂提问，是促进教学改革的重要手段。在小学数学教学中，通过实际教学过程发现，为了提高学生的学习效率，一定要重视课堂提问的艺术和技巧。具体来说，为了提高小学数学教学中教师提问技能的有效性，应该重视教师提问中的层次性、广泛性、针对性、科学性、启发性。

1.重视层次性，提高艺术性

要重视层次性，也就是说，在提问的过程中，应该层层递进，步步深入，遵循从易到难、由浅入深、从简单到复杂的规律，从而将学生的思维逐层地引入到新的高度。重视层次性是与学生的认知规律相符合的，能够保证学生得到逐步提高；与此同时，重视层次性是更加面向所有的同学的，能够保证所有的同学都具备展示自己的机会，从而让他们都可以充分体验到胜利的欣喜。通过这种方式，可以使学生对于问题更加深刻而透彻地理解，充分认识到问题的本质。

2.重视广泛性，把握难易性

要重视广泛性，也就是说，应该面向所有的学生进行提问，保证所有的学生都能够有回答问题的权利。教师所提出的问题，不应该偏重于学优生或者是学困生，而应该注意平衡。具体来说，对于学优生可以适当“提高”，对于普通的学生可以慢慢“提升”，对于学困生可以略微“降低”。通过这种方式，可以有效引导所有的学生都能够集中注意力认真听讲。

教师应该按照教学目的和教学目标，结合问题的难易程度，对于提问对象进行有目的地选择，并且通过设置多种回答的方式来做到广覆盖。例如，可以要求小组代表回答、学生个别解答或者主动举手抢答等等。通过这种方式，能够激发所有学生的学习热情，让他们主动学习。相反，教师尽量不要先点名后提问，也尽量不要根据一定的顺序轮流发问，更不要仅仅请学优生回答问题，要尽量把回答问题的机会均衡分配给学习成绩比较靠后的学生。所以，教师在提问的时候，必须进行全体动员，当一个学生在回答问题的时候，也要求其他的同学仔细倾听。例如，教师说：“我们请×××同学站起来回答问题，剩下的同学认真倾听他回答得是否正确，同时，谈谈自己的建议。”通过这种方式，可以保证回答问题的学生和剩下的学生都能够集中注意力，使提问的广泛性得到了有效的保证。

3.重视针对性，提高有效性

要重视针对性，也就是说，应该分清楚重点、难点、主要、次要，有效引导学生的思维方向，教师的提问应该紧紧围绕课程的知识点。具体来说，在进行“乘数中间有0的三位数乘法”的简便算法这一节课程的时候，重点就是要求学生学会在计算的过程中应该省略哪一步，乘数百位上的数和被乘数相乘，得数的末位数要写在什么位置。按照课本上的内容，教师可以首先要求学生采用普通的方法来进行计算，算完之后，可以提出问题：“为了简化计算，应该省略哪一步？”等等问题。重视针对性的提问有利于课堂教学目标的实现，有利于引导学生主动发现问题和思考问题。

4.重视科学性，保证积极性

要重视科学性，也就是说，提问应该明确、简练、适当，不能过于空洞、令人不知所云。通过教学发现，如果提问过于频繁，一方面提供的信息或解释过多，很难充分突出教学的重点和难点，另一方面，也会导致学生忙于应付问题而无暇主动思考和发现问题。按照心理学的原理，在一节课中，小学生只能够有二十五到三十五分钟的时间集中注意力。因此，教师提问重视科学性显得尤为重要，可以通过合并、简化、取消等方式，适当减少问题的数量，实现教学时间的缩短，扩充问题的容量，从而充分保证学生的思考时间。

5.重视启发性，调动积极性

要重视启发性，也就是说，提出的问题一定要启发学生积极主动地思考，引导学生朝着正确的思维轨道去发展。学生的智力发展与是否重视提问的启发性是密切相关的。所以，应该防止出现不分主次、频繁发问的教学方式，应该做到启发性教学。教师的提问过于简单，就会导致学生不思考，甚至对于问题产生厌倦的心理；教师的提问过于复杂，那么，就会导致学生没有办法思考，很容易打击学生学习的积极性。所以，必须将提出的问题设置在学生最近发展区，才能够有利于学生多动脑思考，有利于学生学习成绩的提高。教师在教学的过程中，应该重视启发诱导学生的思维方式，合理设置教学中的问题，减少甚至杜绝单纯的判断性的提问。只有这样，学生强烈的求知欲才能够得到充分的激发。

综上所述，本文探讨了关于小学数学教学中教师提问技能的有效性的几点见解。然而，还有很多其它的提高小学数学教学质量的方法，笔者不再一一列举。更多的关于提高小学数学教学中教师提问技能的有效性的方法仍然需要广大的教师继续通过实践来积极的探索，为培养出大批的优秀小学生，让他们成为祖国的栋梁之才，贡献出我们的一份力量。本文中，笔者立足于自己多年的小学数学教学实践经验，提出了在新课程改革背景下有效的小学数学课堂提问的策略，仅供参考。

【参考文献】

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[3]任章媚.剖析课堂提问不良现象，优化小学数学课堂提问[J].小学教学研究（教学版），2010（7）