浅谈高中数学教师如何打造高效课堂

刘福朕

【摘 要】数学教学于教师是表现其专业知识的工具，于学生是高考必考的重点科目并且是拓展其逻辑思维能力的手段。教师的知识传授主要是通过课堂教学来实现的，而学生在课堂上的学习直接影响着对教学知识的掌握程度。那么，教师要怎样才能在这有限的单位课时里将最大容量的知识有效传授给学生，这是非常值得探讨的。

【关键词】数学教师；高效课堂；方案

教学的魅力体现在教师于授业解惑的过程中让学生体验到了知识及学习的愉悦，其目的是培养学生自主学习的能力，并引领学生有意识的拓展自己的知识范围。而教师便是通过有效的课堂教学来实现此目的的。学生作为课堂的主体，是否有充分发挥其主体作用，学有所成，可作为判断该课堂是否高效的依据。教师若在有限的课堂时间内，使学生吸收并消化了相关知识，让学生在单位课时内获得最大的学习效益，我们便可以称此为高效课堂教学。

1.高中数学教师打造高效课堂的意义

学好数理化，走遍天下都不怕。数学不仅是高考必考的一门科目，在生活中也有着很强的实用性。从房屋的建造到生活用品的设计，都与数学息息相关。教师教导学生学好数学，能让学生受益一生。

因学生在各教学阶段的能力不同，教学目的也不一样。小学和初中关注于学生的学习接受能力及模仿能力，高中则处于承上启下的阶段，重点培养学生的自主学习能力，由此才能适应大学的教学。而数学课堂的高效直接关乎于学生学习能力的培养，学生基础知识的建立以及学生个性的发展。高效的课堂能带动学生学习的积极性，让学生转被动为主动，更好的接受新知识，并在学习过程中建立较强的数学思维能力，使学生在成长学习中得以全面发展，成为高素质人才。因此，如何打造高效课堂，对广大的数学教师有着重要的意义。

2.打造高效课堂的具体方法

2.1培养学生对数学的兴趣

兴趣是让学生变被动学习为主动学习的最大动力，只有调动学生学习的积极性，学生才能更好的配合教师教学，发挥课堂主体作用，从而使课堂教学达到高效。高中生处于成长阶段，很容易因对人物的喜好而直接影响着对事物的兴趣。所谓，亲其师，信其道。当学生对一位教师喜欢时，也会对其所教授的科目感兴趣。因此，身为教师，不仅要传授知识给学生，还要注重师生关系的培养。

身为教师，有义务去钻研教材，使自身能力得以提升，而其表现的专业素养也会得到学生的尊重，这是师生良好关系的基础。教师对学生要亦师亦友，于学业中帮助他们，也应于生活中给予指导。

教师对于课堂教学，还应提前设计好能带动学生学习兴趣的教学题目，并因材施教，针对每个学生不同的特点，激发他们的学习兴趣。

2.2鼓励学生做好课前预习

要使课堂教学在单位课时内达到最大的效率，需要教师引导学生做好课前预习。教师在课堂结束前的几分钟，针对下一节课将要讲授的内容重点提出几个问题，以布置任务的方式督促学生做好课前预习。学生带着问题去预习，可以激发学生的学习兴趣，并且让学生在预习过程中得以对将要学习的内容有个初步的理解，这样课堂教学时的听讲会更有针对性。例如，教师即将讲授“函数与方程”时，可以给学生布置这几个预习问题：什么是函数零点；函数的零点与方程的根是怎样的关系；如何用零点存在定理去判断函数的零点。

教师提出的预习问题要设置层次，因学生的学习能力各不相同，问题要难易结合，让更多学生积极的参与其中。并且，预习课文后，要在课堂上给予预习反馈。采取夸奖式策略，鼓励学生坚持课前预习，建立预习的好习惯。考虑到学生的完成情况不同，教师在课堂中应高度表扬预习过的学生以及找到答案的学生，以激励其他学生共同进步，并重点关注未完成任务的学生，跟进学生学习情况，督促学生积极的学习。

2.3建立学习小组

教师可根据学生的学习能力不同建立小组，强弱搭配，并指定小组组长。这样不仅可以调动学生的积极性，还可以加强学生之间的友谊，建立团队精神，同时也能增进师生的感情。教师在布置任务时，要分工明确，保证每位学生都能参与其中，还应要求组长做好小组讨论记录，实时跟进每位学生的学习情况及学习状态。在小组讨论结束后，教师要针对小组提出的问题，统一讲解，给出反馈。通过小组的头脑风暴，对于同一道题目，可以找到更多的解题方法，并让学生在讨论中发散思维，提高解题能力。

2.4明确课堂教学目标

教师在进行课堂教学设计时，要明确课堂教学目标，以教材内容引领课堂教学。通过重难点的划分，设立问题情境，激发学生学习欲望，引导学生学习知识。其中，问题情境的提出要结合我们的生活实际，然后根据学生的认知能力，带领学生对问题进行探究，让学生从寻找答案中发现乐趣，并提升他们的问题解决能力。通过问题情境教学，可以培养学生发现问题并解决问题的能力，从而提升他们的数学逻辑思维能力。

2.5利用现代化的工具辅助教学

随着现在的科技发展，越来越多的学校开始引用现代化的工具辅助教学。目前，多媒体设备和电脑技术应用的最为广泛。教师可以利用电脑建立几何体模型，让抽象的几何图形变得具体化，方便学生更好的理解立体几何。例如，“三角余弦定理”，教师可通过Flash动画来设计一个单位球，然后将三面角放入球中，设好三面角与球面的交点，并过交点作球面的切平面，画好射线，从而让图形更直观更立体，学生也能更方便的找到其中原理。几何中，辅助线的添加是解题的关键，教师还可通过Flash动画来建立题目模型，帮助学生更快更精准的找到需添加的辅助线。

2.6引进竞赛教学

教师在课堂上分组竞赛时，题目的设计应着重于数学的综合运用能力，并且利用衔接新旧知识，来巩固数学的基础知识要点。学生面对竞赛，将更有动力的去学习，并且经集中训练，还可快速提升数学能力，同时，通过竞赛还能检验学生的学习效果。对于优秀者，教师可推荐其参加校内乃至国内的知名数学竞赛，以此通过与外界的交流提升学习能力。

3.结束语

综上所述，高中数学教师要想学生学有所成，自身教有所果，那么必须得重视课堂教学。在完善自身专业知识技能的同时，根据学生的学习情况，制定针对性的课堂教学，使有效课堂提升为高效课堂，逐步实现学生在课堂中的主体功能，让学生拥有自主学习能力。

【参考文献】

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[2]刘正玉.打造充满高效的高中数学课堂[J].数学学习与研究，2014.15：40

[3]张永亮.打造高中数学高效课堂方法探索[J].商，2015.01：285