浅谈如何提高高中数学课堂教学质量

兰祥平

【摘 要】新课程改革的浪潮中，高中数学课堂发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚，但不少课堂却在这热闹背后表现出了放任、浮躁的倾向，学生的计算变少了，数学味也越来越淡了，课堂教学质量低下。教师要想尽办法提高课堂教学质量。

【关键词】高中数学；课堂教学；质量

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。课堂是他们主要的学习阵地，有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。只有充分发挥课堂的作用，才能提高学生的学习效率，从而提高教学质量。那么要如何提高高中数学课堂教学的有效性呢？

一、更新教学观念，变“教”为“导”

教师的教学观念直接影响着课堂的教学效果，如果这种内在的“质”的问题不改变，那么外在的“量”的问题，比如再科学的教学方法、再好的教学结构，使用起来也会走样，偏离原来的方向。在以往的教学中，多数教师还是一讲到底，满堂灌。教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而学，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动的、机械的接受者，可能在以往大量的课节保证下，这种“填鸭式”的教学也可能成功，但这种教学观念不能适合现在这种素质教育的改革潮流，怎么办？这就需要我们转变传统的教学观念，变“教”为“导”，即让教师处于主导地位，而学生才是课堂的主体，应指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。教师要明白：一节课的成功不在于我们讲了多少个题目，讲了多少种解题思路，而在于我们引导学生自己解决了几个问题，探索出了多少种解题思路。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是人们学习新知识的一种内驱力。数学知识具有专业化和抽象化的特点。我们在教学中，应注意对数学知识进行艺术加工、美化处理，采取多种方法，如以幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例、诱人的情境、有趣的问题，来提高学生的学习兴趣。如为了引入“对数”概念，我设计了这样的一个问题：“我手中这张纸厚度大约0.083毫米，对折3次，厚度不到1毫米，对折30次的厚度大约是多少？”学生纷纷估计。我说经过计算，厚度大约超过10座珠穆朗玛峰的高度。学生面面相觑，非常想知道老师是怎么计算的，表现出了强烈的求知欲望。另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，容易使学生产生厌学、怕学的心理，进而影响其学习的效果。对此，教师可适当地利用口诀来激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性和积极性，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如三角函数中“诱导公式”的“奇余偶同，符号看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。

三、善于调动好学生的情绪，活跃课堂氛围，创设有效的课堂情境

学生没有状态，就不能出效率。好的教师在课堂上能激发学生学习兴趣，让学生感觉课很短，意犹未尽；不好的老师学生感觉课很长，总盼着下课，甚至睡了一阵子还不下课，有时我们还骂学生木头疙瘩，刀枪不入，雷打不动。这样效果必然不佳所以说，教师在课堂上怎样调动学生的情绪，激发学生的学习状态，是有效课堂的第一步。无精打采，昏昏欲睡，不在状态，下面无论讲的多精彩都成了无本之木，对牛弹琴。所以我们要备学生，在课堂上尽量调动学生的情绪，活跃学生氛围，创设有效的情境。从学生的角度出发，优化教学过程首先从备课始，要有充分的预见性，不能草率了事，要找出每节课中的新意与亮点，教学过程中，应把学生作为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，在课堂上通过看、听、巡及时了解学生学习情况，从而调整教学策略和行为，真正实施研究性学习，这样才能激起学生智慧思维的源泉。在思维环节上留出时间，留出空间，这样做可以充分暴露各个层次学生的思维过程，调动学生思维参与的积极性。让各层次学生都品尝到不同程度的喜悦。通过学生的自主探索，让学生体悟数学思维方法。换句话说，数学思维方法甚至比传授知识更重要。“授之以鱼，不如授之以渔”就是说的这个道理。

四、培养学生逻辑思维的能力，挖掘学生学习数学的潜力

逻辑思维能力对高中学生的学习所起的作用是明显的。逻辑思维能力强的学生更能容易理解所学知识的本质，能更深入地从多个方面认知所学知识。而不是像电脑硬盘一样只起到记忆的作用。逻辑思维能力强的学生并不一定是学习成绩最好的学生，但一定是活动能力和接受能力强的学生；协调和组织能力也相应地比其他学生更出色。例如，二次函数是高中数学中很重要的内容，它既简单又具有丰富的内涵和外延。二次函数作为最基本的初等函数，应该从函数概念、符号、定义域、值域等方面入手，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质：单调性、对称性、最值等。还可建立起二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的有机联系。结合图形，二次函数的图像是一条抛物线，可以联系其他平面曲线讨论相互之间的关系，重视函数单调性的灵活应用，培养学生的数学思维能力。这正是“课程基本理念”中所要求的“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力”。

以上仅是笔者对如何提高高中数学课堂教学质量提出的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多，我们必须在今后的教学工作中不断探索和研究，不断创新和完善，不断实践和改进，寻求更多有效的教学方法，在漫长的课改路上，和学生一道自主、合作、探究，从而让我们的课堂动起来，充满生机和活力，真正提高教学质量。

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