谈地理课堂讨论法的运用

常占斌

课堂讨论，就是在教师精心指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织学习，引导启发学生就教学中的某一问题，发表自己的见解，进行议论、评论或辩论。

运用讨论法的组织过程是：讨论前，教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生围绕中心普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生言之有物、持之有据，围绕中心联系实际；讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案。

一、组织课堂讨论应把握的几个方面

1.教师要善于提出值得讨论而且学生感兴趣的问题

课堂讨论中，教师是胸有全局的指挥员。教师了解学生的心理特点，因此，要善于结合教材，提出学生感兴趣的问题。例如：农村人口大量涌入城市对城市发展带来哪些影响，有何利弊？气温、降水与生产、生活有何关系？民居与自然环境有何关系？选购商品房应该考虑哪些环境因素？四川、湖南、贵州等地居民为什么喜欢吃“辣”？在教学中，教师应当鼓励学生勇于发表不同意见，通过比较、分析、归纳总结、自然而然地得出结论。

2.讨论的问题要有一定难度

问题过于肤浅的话，失去了讨论的价值，但问题过难，学生又会失去兴趣。因此，问题的难度必须保持在“跳起来能摘到苹果”这样一个水平。例如：我国地势西高东低，对气候、河流流向会产生什么影响？这个问题较难，学生感到无所适从，教师要有耐心等待时机，不必急于讲解，等学生回答出一些相关内容，教师再点拨、引导，让学生抓住问题的实质，切中要害。再如：“黄河的治理”这部分内容学生普遍感到有难度，教学中可引导学生由浅入深，分四步来讨论：①黄河自古多忧患，黄河流域出现哪些问题？②黄河中游水土流失的原因是什么？哪些是自然因素？哪些是人为因素？③下游的“地上河”是怎样形成的？④黄河上、中、下游的忧患各有哪些表现？可分别采取什么措施？通过分步骤讨论，学生掌握了黄河忧患产生的原因和治理的方法，不仅提高了课堂学习效率，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3.课堂讨论的契机要恰当

课堂讨论的成败及作用的大小，在很大程度上取决于时机的选择与确定。那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？

（1）问题的答案多元化时进行课堂讨论。新教材中有许多开放性的讨论题，这类题目答案多元化，但学生往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时可采用课堂讨论。例如：关于巴西等亚马孙流域国家热带雨林的开发和保护问题；关于如何解决汽车的尾气问题；关于地球的起名问题，到底应该叫“水球”，还是叫“地球”？

（2）学生思考出现困难时进行讨论。例如：阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，为什么阿拉伯半岛沙漠广布而长江中下游地区却是“鱼米之乡”？（八年级上册）在讨论过程中，由于学生的知识铺垫不够、思路不畅，易产生“冷场”，教师应适当补充知识，如阿拉伯半岛是热带沙漠气候。通过教师的点拨、启发，学生找到了问题的突破口。当学生的思维闸门打开，疑问很多时，教师就要帮助归纳、妥善整理学生零乱的思路，最后帮助学生总结出“鱼米之乡”是受惠于季风气候，主要原因是两地海陆位置不同。

（3）学生意见不统一时进行讨论。学生在回答问题时，常会出现意见不统一，各抒己见的情况，这时安排课堂讨论，往往会获得意想不到的效果。例如：关于北京四合院是拆除还是保存的问题，班上两种意见争论不休。如果此时让他们安静下来听老师讲，效果未必好。这时引入课堂讨论，当学生众说纷纭、观点不一时，教师就应当集思广益、陈述己见，想出好的办法、好的主意，作画龙点睛的讲解，结果问题会越辩越清晰，最后学生豁然开朗，自然统一了答案。在讨论的过程中，学生记忆深刻，并逐步养成虚心听取别人的意见的好习惯。

（4）学生回答不全面时进行讨论。例如：联系我国的地形、气候等知识，从有利、不利两方面评价我国土地资源的优劣（八年级上册）。教学中可先组织讨论交流，组内每个学生发表意见，从总量、人均占有量、土地类型构成比例等多角度分析，相互补充，结果每个同学都能得到完整的答案，从而培养了学生之间取长补短、相互学习的好习惯。

二、课堂讨论的意义与价值

1.可以激发学习兴趣

课堂讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。学生总是对各种讨论兴趣盎然，究其原因，一是学生好动，乐于交往，学生的这种心理需求在讨论中可以得到一定程度的满足。二是课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂讨论正是这样的教学法。

2.可以提高教学效果

课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、交流，可以激发学生的想象力，促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性，从而收到较为显著的教学效果。

3.可以发挥教育的作用

课堂讨论作为一种教学方法，在加强学生的思想教育、提高学生的道德水平方面同样具有十分重要的作用。主要表现在：①小组讨论中，学生可以学会尊重别人的意见并接受别人的批评，从而在处事上更宽容和谦虚；②小组作为一个集体，小组活动可以培养学生的集体意识和集体责任感；③有利于“互助”、“合作”、“民主”、“求实”等道德意识、时代意识和“团队精神”的形成和发展。

总之，课堂讨论法的恰当运用能够取得良好的教育教学效果，但也可能会出现不尽人意之处，如在表面热闹的形式下难以保证每个学生都在积极参与。因此，应充分调动每个学生的积极性，勇于表达自己的看法和见解参与课堂讨论，才能真正有效地提高课堂教学效益。