在作文教学中对学生进行思维训练

潘燕芳 何爱香

【摘 要】话题作文立意自定，题目自拟，有利于学生突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的紧箍，使学生有了广阔的写作空间，使他们的个性得到最大限度的发挥。但尽管这样许多学生照样惧怕作文，写作水平仍无法进一步提高。本人认为，这是由于在话题作文中缺乏思维训练所造成的。因此，教师在话题作文教学中对学生进行系统的、科学的思维训练是非常必要的。

【关键词】话题作文；思维训练

话题作文立意自定，题目自拟，有利于学生突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的紧箍，使学生有了广阔的写作空间，使他们的个性得到最大限度的发挥。但尽管这样许多学生照样惧怕作文，写作水平仍无法进一步提高。本人认为，这是由于在话题作文中缺乏思维训练所造成的。因此，教师在话题作文教学中对学生进行系统的、科学的思维训练是非常必要的。

一、审清话题，做到思维准确

尽管话题作文减少了审题难度，但这并不等于不要审题，有的学生看到话题开阔，于是就随心所欲，东拉西扯，漫无边际，结果偏离了题意，远离了中心。审题的目的是为了选择文体，选择素材，也为了立意，所以作文审题非常重要。那么如何通过审题加强思维训练呢？

1.界定范围——如要求学生以“改变”为话题写作文，围绕“改变”，我们可以“改变什么”或“什么可以使什么改变”来界定范围。又如“成长的烦恼”为话题写作文，我们可以首先界定中心词是“烦恼”，但这烦恼又是特定的，即“成长的烦恼”，所写烦恼应与成长有关的。

2.选好切入点——话题作文题目本来限制很少，审题时切忌过于浮想联翩，把题目多次延伸转移，结果脱离了话题的本来范围。因此审题时，要想好应该写些什么，需要写些什么。

3.拟好题目——拟题是学生展示自己才能的绝好机会，好的题目能让人读来眼前一亮，急于往下读。学生必须围绕话题，拟出与文体相匹配的题目，即议论文题目要观点鲜明，散文或记叙文类题目要力求生动形象。

围绕这三方面审题要求，作为教师应自己先设计或多方准备各种类型的话题作文题目，在进行集体的话题作文教学时，要组织学生审清话题题目，可应用讨论法，让学生各抒己见，最后归纳出存在的共性问题，从而加强对学生的思维训练。

二、积累素材，拓展思维空间

这就要求教师引导学生在完成平常繁重的功课外，还要热爱生活，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和家庭的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题，丰富生活阅历，增加生活积累，拓展思维训练空间。这又可通过以下几个方面进行：

1.多看电视——教师可向学生推荐中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《实话实说》等栏目的节目。然后围绕大家所关注的一些热点话题展开讨论，最后或者得出明确的结论，或者留给大家思考的余地，这其实就是话题作文，多看这些节目能有效地促进学生开阔视野，增加学生生活积累，陶冶其人格。日积月累，可以使学生成为有思想，有责任心，有积极健康情感的人。话题作文也就不愁无话可说了。

2.增加课外阅读——假期正是读书的大好时机，教师可指定一些名家名篇让学生在假期阅读，要求学生写好三篇或四篇读书笔记，供开学后交流。平时阅读，教师可指点学生阅读一些优秀期刊，作好简单的摘要笔记，定时交流评讲。在语文课前的三分钟可以进行说话训练。内容即是所见所闻所感，一定要自己的，真实的。通过课外阅读，可使学生增加生活积累，说话训练又让学生将自己收集的素材进行交流，进一步丰富了学生的素材库，其话题作文水平也一定能得到相应的提高。

作文教学中，要充分引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，用自己的手来书写自己的心，使学生确立真实和真诚的情感态度。这样可以纠正学生写作中信口开河、胡编乱造的恶劣倾向，并可凭借文字语言而使学生尽情袒露自己的内心，形成千姿百态的情感形态和类型。对于生活本身，既可由衷地礼赞，沉静地发泄，又可淡淡地吐露，含蓄的批判，让写作中出现一种百花齐放的场面。

三、勤于思考，分析归纳

文以意为主，立意是文章的灵魂和统帅。话题作文是“立意自定”，写作范围宽泛，其立意应该是多角度的。但教师要让学生明确，话题作文只能选择立一意，切不可面面俱到。为此，教师要引导学生做到以下几点：

1.勤于思考，积累文化——平时要勤于动笔，写好日记、周记、随笔等，随手记下有启迪意义的社会现象和文化现象以及自己对这些现象的思索。要经常品味名家名句，陶冶性情，提升自己的文化品位，锤炼自己的思想修养，博采众家之长，提高审美情趣。长此以往，那种发自内心的美好情怀及深厚修养，就能真实地、有品位地显现出来。

2.关注话题，分析归纳。“意”除了从日常积累的经验中来，还可以从所给话题的材料或题目的分析归纳中得来。写话题作文，后一点更显重要。这就要求我们认真分析材料，抓住本质，明确中心。例如有过这样一个作文题目，要求以“跨出那一步”为话题，写一篇不少于500字的作文。阅读所给材料，我们重点关注这样两句话，一是“它一路走来，汇聚成……”二是“小河勇敢地从大山上往下冲，便成瀑布”。前者表明“跨过那一步”之前的力量汇聚，对于现实生活而言也许是无尽的困难、挫折或失败，也许是不断的思想斗争。后者表明受到某种启示后，勇敢地跨过了那一步，境界豁然开朗。围绕这两点立意，思路就打开了，写什么也就一下子明白过来了。

四、加强作文指导，突破单向思维

创造性思维不囿于现成的模式或现有的做法，而是要求人们积极寻找解决问题的有效途径，是灵活性、创新性的最佳体现，表现在话题作文上就是写作没有一个固定模式，学生可以通过多种形式抒写自己的真实感受，反映真实生活，表现出一些有价值的内容，而这正是话题作文所要达到的目的。教师在平常的作文教学中，应通过多种形式，努力培养学生的创造性思维能力。可以让学生多做多看脑筋急转弯题。这些题目的答案往往出乎意料，又在情理之中，多做多看这样的题目，思维的灵活性和独创性都能得到很好的培养。也可以多做联想和想象练习，如仿句练习。也可以要求学生通过想象作文。例如，以“0”为话题，自拟题目作文。提示：对“0”的理解可以宽广些，既可以把它看作数字，又可以把它看作是图形或其他事物，由此展开联想，或编写故事进行生动的记叙描写，或作介绍说明，或作理性思考。还可以增加其他一些辅助训练项目。教师可以让学生改编或续编课文的结尾，从不同角度给课文添加结尾。这样的写作训练，能突破传统的单向思维习惯的框框，使思维别具一格。同时指导学生抒写自己离奇的梦境，平常多阅读科普类书报，积累有关科学知识，还可以猜谜语，玩智力游戏等。通过这样的训练，学生的创造性思维能力就能得到较大的提高。

总之，要提高作文成绩，教师要引导学生平时多下功夫，多做科学的、系统的、扎实的作文思维训练，培养学生勤于思索、善于思考的能力，从而提高话题作文水平。