内修外练 灵动作文

费莲

【摘 要】作文是一个学生语文素养的综合体现，针对学生写作语言贫乏、干巴巴，书面表达能力欠佳的现状，根据语文新课标的要求，提出“内修外练，让学生的作文语言美起来。”内修，包括在朗读中培养语感，在阅读中积累词汇，在生活中观察体验，从而提高学生内在的语言素养。外练是指在写作中再三推敲，勤练笔头。

【关键词】语感；朗读；引导；观察；积累

新课程背景下的作文教学是开放而富有活力的，有效地解决了以前学生没有东西可写的局面，面对同一个主题，一百个学生可以写出一百篇不同的文章，这是一个令人惊喜的变化。但问题也随之出现：过分强调创意，表达真情实感，忽视了作文语言的美感。课堂中的作文教学以打开学生的思路为主，往往缺乏对写作语言的具体指导。学生的习作语言干巴巴，有的甚至错误百出，学生有想法，可不能自如地表达出来，知道应该详略得当，可是不知道怎么写详细。新课标提出：引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等途径，运用各种方法搜集生活中的材料，重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。因此，要培养学生良好的书面表达能力，使他们的写作语文美起来，可以从以下几个方面入手：

一、在朗读中培养语感，感受美

良好的语感可以帮助学生在写作时有效地辨别句子的优劣，写出优美的语言。而语感是要在朗读中培养的。我们教材中的文章都是精挑细选的佳作，往往音韵和谐，朗朗上口，像一首婉转动听的歌，是培养学生语感，感受语言美得典范。如何把朗读训练与培养语感有机地联系起来呢？

二、读出节奏，感受语言的音乐美

教材中诗歌、散文等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏，是培养学生语感的好材料。我们的教材都是经过作家精心思考和仔细推敲的佳作，有着启智育人的巨大作用。因此，教师应十分注意课文关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让课文活生生地感染学生，做到叶圣陶先生所指出的：“一字未宜思，语语悟其神”。

三、在阅读中积累词汇，孕育美

唐诗宋词、名人散文、中外名著语言优美，遣词造句极为讲究，是学生学习语言的典范，撷取好词佳句的巨大宝库。教给学生一些良好的阅读方法，可以有效地帮助学生提高阅读质量，促进语言文字的原始积累：

1.摘录好词好句。许多学生在课外阅读过程中往往多注重于书中的故事情节，收效甚微。“好记性不如烂笔头”，在指导学生课外阅读时，要求学生准备一本课外阅读摘记卡，随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，持之以恒，并经常、反复诵读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于课外书中的佳句应反复诵读，体验语言美、意蕴美。读得多了，记得多了，脑中的词汇丰富，语感好了，在写作时自然是信手拈来，运用自如。内化，不断充实脑中的词汇储备。

2.勤作批注。就是阅读过程中边读边批注的方法。引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，教会学生写形式多样的读书笔记，“圈划批注”“摘录好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”等，不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记、写一些批注，加深学生对语言的感悟，体会名著的语言美。

四、在生活中细致观察，体验美

许多知名的作家的成名之作，都以生活化的语言，入木三分地刻画为世人称道。因此，要引导学生关注生活，学会细致地观察生活中的人、物、事，有了丰富的生活体验，才能写出富有生活气息的优美的语言。具体措施如下：

1.开展丰富多彩的课外活动，将课堂搬到室外。出游、参加社区公益劳动、访谈都是值得一试的好办法。帮助父母做力所能及的事，可以使学生获取大量的生活小常识，积累写作素材。

2.开展一些体验性的活动，让学生发现生活中的美，感悟美。例如亲子游戏，通过这个游戏，孩子们强烈地感受到了父母的爱，同时也为自己对父母的漠视感到羞愧。有了这样的体验，写起的文章自然是情深意切，感人肺腑。

五、在写作中再三推敲，创造美

内在的语言素养提高了，还应该清廉笔，多修改。好的文章不是写出来的，是改出来的。在习作过程中，在遣词造句的时候要引导学生选择最合适的表达方式，最恰当的词语，来表现美，创造美。这种能力的培养不是一躇而就的，要由易到难，有坡度。

1.读写结合，仿写美文。模仿是创作的基石，通过仿写可以有效，快速地帮助学生掌握遣词造句的基本手法。小学生的模仿力很强，而选入小学课本中的文章都是一些经典之作，是写作的范文。在教学生理解课文的同时，进行恰当的写作练习，不失为一种提高写作水平、增强语感的有效途径。那么，如何通过课堂练笔提高学生的语感水平呢？我想，应与教材密切相联，注重片段的训练。可以进行如下的练习：（1）用文中的词语进行造句练习，由易到难，由一句到几句，逐渐发展到一段。要循序渐进，不能够操之过急。（2）防句式写话。如：用“先……接着……然后……最后……”写一次简单的劳动，或自己做过的一件事。用“有的……有的……还有的……”进行场面描写或景物描写等。（3）仿段式练习。学生课文中最常见的段式是总分段式，可让学生围绕一句话写一段话。在这个训练过程中应充分重视学生对词汇的理解、积累和应用，当学生能正确地运用大量词汇进行写句、写段之后，其实，他的语感也提高到了一个新的水平。

2.修改病句，使句子完整正确。语言首先是正确的，然后才是美得。针对学生在作文中存在的不足，以商谈的口气，委婉地提出来，并鼓励学生修改。

3.补充细节，使句子丰满起来。句子正确了，但干巴巴的，不生动，不具体，就像一截树桩，毫无美感，毫无生气。通过引导学生修改，补充，使句子丰满起来。细节描写加上一些修辞手法可以使描述更形象，更生动。

中国的语言博大精深，作为学生的母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。只要我们在课内课外都能重视学生的语言表达能力的培养，多角度、多方位地培养学生的语感，注重生活体验，加强积累，内修外练，就一定能写出优美的语言。

【参考文献】

[1]张云鹰.《开放式习作教学》教育科学出版社，2008年10月

[2]方成.《在游戏中架起写作桥梁》[J].创新教育，1999（5）

[3]王芳.《小学语文作文教学方法研究》[J].中国科教创新导刊，2013年33期