浅谈提高小学语文作业质量的策略

贾新萍

家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。不少家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要下课或者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！结合教学实践，谈谈提高小学语文作业质量的策略。

一、作业布置必须清楚而且具体

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。

二、作业布置应该满足学生的需要

只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些阅读理解的题目，让不爱读课外书的学生多读一点课外书，让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时，教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些作业的目的，以激发学生的学习自主性。

三、作业布置应该让学生知道怎样完成作业

作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。

四、布置家庭作业要多样化

从作业的综合上来看，让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动，也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的自主作业，这要求我们不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。从作业的题型上来看，我们设计灵活多样并具有挑战性的作业，以激发学生强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时作业的答案也是自主灵活，具有多元性的，这使得学生个性得以充分的张扬。从作业的广度来看，“学习的外延等于生活的外延。”学习的天地很广阔，学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

五、作业布置要注重学生差异性

每个学生，每个班级的基础和特征都是不一样的。不能用同一套家庭作业进行考查，要根据学生的特征多布置一些可供选择的方式让学生自主选择，自主运用最适合自己的方式进行学习。例如，写作文的时候，不要固定题目，可以让学生根据自己的爱好来，如（1）可以写诗歌；（2）写故事；（3）写信件；（4）写散文。除非是有特定练习的形式，不然就不要把作业布置得很死板。大家都写一样的东西，给很多条条框框对于小学生而言，容易扼杀小孩子的想象能力与天分。让学生运用学生更为擅长的方式能够培养学生自主学习的能动性。

六、作业布置要培养学生主动性

在设计的时候应该充分考虑到学生的主动性。因此，在家庭作业的设计上，可以让学生自己先去看文章进行理解，然后再选同学来给班级做文章初步讲解。这个过程就可以极大地让学生在家庭作业的学习中有很大的积极性和动力。当在布置写文章时，可以有多种文体格式让学生任选其一完成。例如，在人教版小学语文六年级上册课文《詹天佑》的时候，笔者是这样布置课外作业的：设计了4种方案供大家选择，一是描写你身边的一个人物形象。二是讲一个你身边人物形象的故事，突出特征。三是画出詹天佑的画像，可以充分地发挥想象力。四是写写你对勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这样设计铁路的路线与现状铁路设计进行对比。这样一来有四种方案可以供大家选择，学生们就可以根据自己的喜好进行课后学习与巩固。同时这四种不同的方式可以充分让老师看见同学们的爱好和才能，让老师更好地了解学生的爱好和才能。

七、作业评价要多元化

传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。学生在完成作业后，我们可以要求学生，用铅笔批改自己的作业或者给予自己作业等级。对于学生自评，给予充分的鼓励，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意分析学生心理因素。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，作业质量也就提高了。另外，还可以让学生家长参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。

总之，语文课外作业的布置，不可以简单地认为找几个题目或抄一些词语、背诵一段课文就解决了，更不可草率对待，在教学实践中，我们应立足课内，注目课外，通过对作业形式和数量的改善、难度的控制、趣味性的提高，以达到精而少就能充分掌握知识的目的。