浅谈学生心理对创新作文的影响

作文往往是现实生活在同学们头脑中的反映，是思想感情的镜子。这一特点决定了在作文教学中学生心理对创新作文教学具有独特的优势。

作文教学当以人为本，着眼于学生现状和未来发展，引导学生积极思维，学会做人，学会共处。作文教学应当融人生活、走进自然，使作文教学富有启迪性，积极引导学生感悟社会、人生、学习，激发学生的情感和灵性。注意学生的心理，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，开创学生的思维，树立作文是生活的载体这一理念。写作文的过程就是要学生塑造自己的人格，使自己成为符合社会和时代需要的人才的过程。教师不仅要使学生在作文过程中形成良好的思想品质，更要启发和开拓其创新意识和创新精神。

一、学生的作文心理

学生心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因在事物的内部，并成为学生心理不断向前发展的动力。学生作文心理中旧的、比较稳定的是原有作文心理意识和表达水平，是十分复杂的，是多种心理因素的总和。原有的作文心理结构与水平既有积极的因素，又存在着不足的或有待发展的一面。学生在实践中产生的种种作文新的需要，在学生的心理发展中，则是经常代表着新的、比较活跃的一面。学生的作文需要通常是由社会和教育对学生的要求转化而来的。这种需要是多层面的，它主要有：完成学习任务、避免作文成绩下降；渴望同父母、老师、伙伴交流见闻感受；完成集体交给自己汇报、总结、调查等任务；希望自己作文成功，使自己的才能得到老师和同学以及父母称赞等。而学生主动创新的层面大多潜藏在学生的心灵深处，这就需要教师去开拓和发掘。

二、良好的师生关系促进学生的学习动力

老师要注重培养学生愉快的学习情绪，和学生建立良好的师生感情。要了解他们的思想，热心帮助他们解决学习和生活上的困难，做到师生情感交融。这样学生才能够积极配合教师主动学习。教师表扬学生，学生认为是鼓励；批评学生，学生认为是爱护；这些都能转化成学习的动力。没有良好的师生情感交融，单纯只是严格要求，方法不当的话会使学生产生抵触情绪。学生的学习动机是推动学生主动学习的直接动力。学校各部门、任课教师都要重视学生的思想教育，尤其是要重视教育学生树立正确的学习目的、掌握科学的学习方法。

三、通过作文教学来促进学生心理健康发展

让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各层面的人、事打交道是生活；带学生参加各种班队活动也是生活。

（一）提倡学生真实地做人，真实地思想。学生在写作中要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进、健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂，电闪雷鸣，风雨交加，凡人凡事的点点滴滴都可以写。整个写作过程中，让作者积极参与情感体验，做到感同身受。

（二）培养学生审美观，陶冶学生的情操。教育学生写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学生良好的道德是不可忽视的内容。把养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观；加强审美教育，使学生认识自然和社会发展中的美，不断创造自己的生活。

（三）坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记也是学生心理健康的有效途径。让学生在日记中倾吐心中的喜怒哀乐，有助于完善自我，从而逐渐形成健康心理。

四、运用学生作文心理特征在教学中培养学生的创新精神

（一）为提供创新环境。创造心理学研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境。

（二）培养创新联想。想象是创新的思维灵魂，联想让“思维”更活跃，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，创造出一个广阔而崭新的天地。

（三）培养创新品格。学生的认知、思想、品格决定了文章的思想意识。因此，提高学生的思想素质，优化其创新品格是写出有创造性作文的关键。

五、培养并发展发散性思维

如一学生在课外读了《愚公移山》这个故事后，在课堂上向教师提出了这样的问题，“我认为愚公太笨了，他不会搬家吗？搬家不是比搬山容易得多吗？”于是我组织学生就愚公是“笨”还是“智”这个问题展开讨论。又如《狐假虎威》这个寓言故事中有一句话：“狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。”课文没有明确告诉谁在前、谁在后，但这一前一后却贯穿全文，对表达课文寓意极其重要。为了让学生主动发现，教师这样启发提问“究竟谁在前、谁在后，你的根据是什么？”于是学生纷纷作答。有的说，因为我看见书上插图是这样画的；有的说：“前一节课里说狐狸带着老虎，不是老虎带着狐狸，所以狐狸在前，老虎在后”；还有的说：“后面课文讲到先看见狐狸，后看见老虎，所以狐狸在前，老虎在后。”最后一个学生发表意见说：“狐狸说：‘我带着你到百兽面前走一趟。如果说成我‘跟你到百兽面前走一趟，把‘带说成‘跟，说错了一个字，它的诡计就可能被老虎戳穿！”显然，这位学生以独特的发散性思维深入解答了教师的提问。在培养学生探究能力时，应发展学生的发散性思维，使他们在原有的思路无法解决问题时，冲出狭隘的经验与固定模式的局限，转换角度，包括从相反的方向来思考问题，从而选取正确的答案。例如教《难忘的一课》最后一段，有这样一句话：“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：‘我是中国人，我爱中国！”于是我向学生提出了这样两个问题：（1）假如你是这个班的学生，下课后对这位船员想说些什么？（2）假如你是这位教师又会对这位船员说些什么？让学生针对这两个问题畅所欲言，充分发表自己的意见。事实证明：教师寻找针对性的问题，让学生进行逆向思维问题，不管是学生讨论作答，还是教师归纳总结，都是对学生进行了超常规发散思维的训练，是对学生创造性思维品质的培养。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显特色，张扬个性。

【作者简介】

蔡继红，本科，小学高级教师。重要荣誉：本文收录到教育理论网。