浅析小学藏语文教育教学中存在的几点看法和建议

格绒尼玛

【摘 要】藏族是中华民族中一个重要的民族构成，藏族的语言文化是中华民族文化多样性的一个重要标志。语言文化的传承和发展要从小抓起，所以加强小学藏语文教育教学是责无旁贷的事情。本文将就小学藏语文学习和知识传授过程，普遍存在的不足的地方进行讨论和陈述，并就小学藏语文教育提出个人建议，希望有助于小学藏语文教育的发展，从而有助于藏族语言文化的传承和发展。

【关键词】小学；藏语文教育教学；看法；建议

藏族是我国历史悠久的一古老民族，在几千年漫长的发展过程中，他们用智慧和勤劳创造了丰富多彩、风格独具的璀璨文明——藏族文化。笔者在藏语文专业从教的过程中，发现在传授藏语文方面，都普便存在着一个让人无可奈何的问题，这就是许多藏族学生不喜欢或不愿意，甚至讨厌学习藏语文，对这门课程避而远之，尤其是离县城较近文化信息相对发达区域的藏族子弟，更不愿意去学习本民族语言文字，其中的原因何在？作为一名民族地区教授藏语文的教师，肩负传授民族文化的神圣使命，对当前这种现象和风气，进行了长久的调查分析，寻找到其中的人文因素和社会因素，以便以求大家共同探讨，也为今后藏语文教学有所改观，奠定一定基础提出以下几点看法。

一、小学藏语文教学现状

（一）从藏语文教材实际出发：目前使用的现行教材是五省区中小学（主要是小学）藏语文教材，打开教材我们会发现：每本书中60%的课文全是从同年级汉语文教材中翻译过来的翻译作品。这种“翻译作品”充当的藏语文教材从实质上成了汉语文的复制品，缺少藏语文化的特色和价值，这种教材与其说是藏语文教材，还不如说是汉语文教材的“同步练习册”或“汉藏对照课本”。藏文化中博大精深的名著佳篇为何又要强求译文，让人费解。所以很难引起学生的好奇和兴趣。再者，再好的翻译也比不过原文词句的精妙，特别是唐诗宋词的刻意翻译，其效果显得平淡无味，缺乏欣赏和阅读价值。

（二）本地方言与藏语书面语教学法之间的协调问题，因语言障碍，书面语教学法学生难于听懂，形成语言交流障碍，影响学生学业成绩，最终影响藏语教学质量，这无形中削弱了藏语的魅力。再加之，藏区的孩子从一入学普遍进行双语学习，即：汉语与藏语，学习过程中学生面对相当陌生的汉、藏书面语言，负担几倍于汉族地区的同龄孩子，这对于10岁左右的儿童来说，是弊是利让人一目了然。学生负担确实很重，整天埋头于背、念、写、算中而不得一刻的轻闲，此种情形在一定程度上形成了学生从小厌学的思想根源，也对藏语文教学产生了内在的负面影响。

（三）家长的言谈和期盼，在一定意义上影响了学生学习的心态，分以下几类：

第一种，纯粹让孩子放弃学习藏文，因为这种选择是为了让孩子在将来的择校，就业面上更广一些，这也是很现实的问题，无可厚非。第二种，支持孩子从小学习本民族语言的文字，并希望能深造于某所民族院校，但这类家长为数不多。第三种，家长最初让学藏文，但后来，也是因为对孩子将来的择校深思熟虑后选择放弃。这样的选择很明显，是讲实效性，都是为孩子的将来考虑，家长的这种想法与做法，作为任何一名教师来说都表示极大的同情和理解，但又进一步加深了后来者和旁观者对学藏语文无用论的氛围，也对藏语文教育教学产生不良影响。第四种，学习藏语文不能善始善终。小学阶段学习藏语，而且成绩突出的学生，到了初中因班级分配、个人意愿、应试考试成绩因素等原因，放弃了学习藏语文，久而久之，形成了藏语文可学可不学的境地史。第五种，民族教育基础薄弱，起点低，人们早已习惯于简单低效的生产模式，而教育又对日常生活的影响甚微，在改善农民生活条件上发挥的作用极其有限，所以学不学都一样的观念很深，有的反而认为学习藏语文是一种负担。处于这种态势的藏语文无异走入“死胡同”，而继承和发展又从何谈起。

（四）从教师角度出发。第一，由于藏语教学本身的特殊性和复杂性，为教学增加了难度。在教学中缺少必须的教学大纲和辅助材料，教师手中持有的除了教科书外，也仅仅是一本内容陈旧的参考书。第二，实际生活中简单低效的生产方式对农家子弟来说，在田间地头或放牧的过程中便可学会，无需经过专门训练，学生在校学习的知识很难，却很少能在生活中产生作用，所以教材忽视了对儿童实际技能的培养。脱离了民族地区的实际需要。第三，没有像普通话那样的语境，学生也很难在这种特殊环境中很快适应书面语，因而制约着课堂教学，造成教师教得苦，学生学得难，在教学中无可奈何的首先采用翻译方法教学，学生始终感觉不是在学习本民族语言，如此循环又对今后的学习造成影响，从而挫伤了教师的自信心，对自己的教学能力和方法产生了怀疑，长此以往藏语文教学很难有新的突破，而且小学阶段的藏语文好坏全凭记忆力的好坏与否，枯燥的单词和语法弄得老师和学生花费比其他学科更多的时间和精力，结果成绩却往往仅次于其他学科。

（五）从交流角度出发：在自身的发展和交流交往中，无论是藏语教师还是学习藏文的学生，语言交流的大环境相对较小，运用的范围小，导致了学生不得不放弃本藏语的交流习惯。

二、小学藏语文教育教学的建议

（一）教师引导与家长监督相结合，藏语文教育教学中教师与学生的接触是最多的，因而起着至关重要的引导作用，所以要求教师加强自身的藏语文能力和素养。对学生负责，在学生的藏语文学习上发挥更强的引导作用。针对小学生的特点，不能完全依靠教师，家长的监督作用同样重要，所以家长要对小学生的作业完成情况进行严格的监督。只有这两者有机结合，才能真正让孩子们的藏语文基础扎实。

（二）知识与实践相结合。小学生藏语文学习的知识很少能运用到实践中去，所以要把小学生的藏语文实践能力提到一定的高度上来，课上时间是最宝贵的，在这有限的时间里，教师们要合理安排，协调好知识性内容讲解和进行实践的时间，做到知行合一。课下，可以自行组织一些藏语文的文字游戏，并进行赏罚。

综上所述，小学的藏语文教育教学在藏区起着基础作用，所以要不断推动其发展，在小学藏语文教育教学取得一定成绩的情况下趁热打铁，将小学藏语文教育教学发展到更高的水平.与此同时，要注意到小学藏语文教育教学中存在的问题，并积极解决，作为一名一线的藏文教育者，尤其是民族教育工作者，深知自身责任的重大，同时在无形与有形中感觉受到了国家大力支持着藏区的民族教育，也明白自身责任为藏族语言文化的传承和发展发挥更大的作用。