指导学生选择说话的内容

易世全

【摘 要】刚入学的小学生本来很爱说话，但由于缺乏胆量，不会表达，不敢大声说。我认为是教学内容选择不合学生口味，致使学生无话可说。因此，我们在进行说话教学的时候，必须选择学生感兴趣的事说话；创设情境，让学生主动说话；抓住学生“好奇”的心理，让学生想说话；培养学生的创造性思维，充实说话内容等，使学生感到有话可说，有话要说。

【关键词】说话 兴趣 创设情境 好奇 创造性思维

刚入学的小学生本来很爱说话，平时他们三五个在一起，叽叽喳喳说个没完，可是一到上说话课，老师在讲台上热血沸腾，下面却是鸦雀无声，大眼瞪小眼，学生变得缺乏胆量，畏畏缩缩，结结巴巴，不会表达，不敢大声说。为什么会出现这种情况呢？我认为主要是由于教学内容选择不当，致使学生无话可说，或者无法说，挫伤、压抑了学生说话的积极性造成的。因此，我们在进行说话教学的时候，必须注意选择说话教学的内容，一是要新颖有趣，二是要使学生有话可说。我的具体做法是：

一、选择学生感兴趣的事说话

刚入学校的小学生，喜欢听故事、唱歌，喜欢各种玩具和小动物，我们选择他们喜欢的事物作为说话课的内容，就能使他们对某种事物的兴趣迁移到学习说话上面来。比如，一年级学生对玩具很感兴趣，老师上说话课之前，让每个学生把自己喜欢的玩具带到学校来。上课时，老师要求每个学生先观察自己玩具的颜色、形状，说说它有什么本领，怎样玩；再要求学生分小组交流，鼓励学生看着手中漂亮、威武、奇特的玩具口述一遍；然后指名让学生当众介绍自己的玩具，并告诉大家怎样玩。因为刚入学的学生爱表现自己，结果这节课每个学生都争先恐后地说。再如，从学生喜欢的童话故事入手，让学生读故事、讲故事。开始要求学生每天给家人讲一个故事或完整叙述一件事情，并要求家长在每天的读书卡上做出评价。一段时间后，我又利用每周的队会和阅读课，让学生进行故事演讲比赛，评选出“故事大王”，把照片张贴在教室的“明星阵地”上。讲自己喜欢的故事，这为学生铺设了说话的台阶，学生找到了说话的依据，降低了说话的难度，也增强了说话的兴趣，学生便由不敢说变为争着说。这样，学生既重温了故事情节，又锻炼了说话能力，学生讲故事的积极性日渐高涨，变得越来越敢说了。由此可见，让学生说自己感兴趣的事，学生就会感到有话可说，而且有话要说。

二、创设情境，让学生能主动说话

比如，一次上说话课，老师在讲台前站了一下，皱起眉头，环视四周，慢慢走到窗户边，抽开插销，推开窗户，深深叹了一口气，又回到讲台前开始上课。学生见老师开始时一言不发，由于好奇，观察得挺仔细。这时，老师说：“谁能把我刚才的一举一动及心里的想法连起来说一段话？”语音刚落，学生们就举起了一只只小手大胆地站起来说开了，绝大多数学生都能有条理地连贯地说好这段话。其中，我听到一个学生是这样说的：“今天上课前，老师走到讲台上把语文书放好后，不高兴地看了看教室的四周，又轻轻地走到我坐的窗户旁边，猛地抽开插销，推开窗户，对着窗外深深地吸了一口气，好像说‘今天好闷热呀，我帮同学们也透透气。上课铃声了，老师又快步回到讲台上开始上课。”可见，设计类似戏剧小品的表演，让学生身临其境，既可以充实学生说话的内容，又可以激发学生说话的兴趣。

三、抓住“好奇”心理，让学生想说话

好奇心强，求知欲旺，这是小学生的心理特点之一。抓住学生这一特点，先让他们做一些小实验，揭开某些自然现象的奥秘，然后指导他们说话，这也是充实学生说话内容的有效方法。比如，一次在二年级上说话课，老师进教室后，先拿两个装有水的烧杯，看上去都是无色透明的清水（其实一杯是清水，一杯是浓盐水）。然后拿出一只鸡蛋，把它放进清水里，结果蛋沉到了杯底；再拿出另一个鸡蛋（与前一只鸡蛋大小差不多）放进浓盐水里，结果蛋浮在水面上。学生观察以后都感到非常惊奇，这时老师要求学生按先后顺序口述实验经过，学生说得非常有条理。老师随后问：“你们有什么没弄懂的问题吗？”学生马上举手发问：“两只鸡蛋同样放在水中，为什么一只下沉，一只上浮呢？”老师再叫一个学生上前闻一闻，两杯水都无气味，又叫学生分别尝一尝，发现能使蛋上浮的那杯水很咸，不能使蛋上浮的那杯水没有味道。这个学生向大家一报告，大家就全明白了。然后，要求学生有条理地把实验经过及产生这种现象的原因讲给全班同学听，学生也说得非常清楚。

四、培养学生的创造性思维，充实说话内容

培养学生的创造性思维，能开拓学生说话的思路，使学生感到有话可说。由简单到复杂让孩子多表达，体验到成功、进步，增强表达的自信心。如：用扩句的方法，说好一段话。老师先告诉学生一句话“弟弟哭了”，接着要求学生说弟弟哭的原因。有的学生说：“妈妈没给弟弟买玩具，弟弟哭了。”有的说：“爸爸因弟弟玩水，打了弟弟，弟弟哭了。”学生说的句子全是反映弟弟因伤心而哭的事。这时我不满于现状，继续启发学生，开拓新的思路，接着问：“弟弟除了伤心哭以外，还会在什么时候哭呢？”学生的思路打开了，有的说：“弟弟入队时，戴着鲜艳的红领巾激动得哭了。”有的说：“爸爸打工一年多了，今天刚回家，给弟弟买了好多礼物，弟弟高兴得哭了。”可见，启发学生从不同角度去思考问题，培养学生的创造性思维，也能充实学生说话的内容。

总之，说话教学的内容选择得好，不但能调动学生学习的积极性，激发学生说话的欲望，而且能充实学生说话的内容，达到提高学生说话能力的目的。