打造新课标高效课堂 增强中学数学教学效果

张军弟

【摘 要】中长期以来，教师在上数学课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致影响教学效果，因此普遍存在老师难教，学生难学的状况。如何打造高效课堂，本人对此进行了探讨。

【关键词】高效课堂 中学数学 教学效果 问题 措施

根据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，“就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性”。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对数学课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，教师必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。作为数学老师，我们不得不对此进行反思。

一、目前数学课教学中存在的问题

（一）数学知识点陈旧

中学阶段所学的知识大都是来源于实际生活，许多数学知识都有具体直接的应用。在数学应用问题的教学和对学生学习的指导中，应重视介绍数学知识的来龙去脉。一般情况下，数学知识主要是来源于教学学科发展的需要和解决实际问题的需要。因此，在教学中应该让学生充分实践和体验这些知识是如何使用的，在此基础上让学生感受和体验数学的应用价值。

（二）教学内容抽象

数学知识点的滞后性打击了学生的学习积极性。数学课教学最大的特点就是时效性强，但作为数学教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而造成理论和实际脱节。

（三）教学效率低下

教学的目的无非是让学生掌握知识，能够学以致用。在研究具体问题时，要以实际例子引入课题。中学数学的各章内容中，分别就概念引入、实例说明、数学表示等方面有多处都恰当运用了实际问题和具体情景。培养中学生的数学应用意识，使学生掌握、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产生活中运用的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求。

二、打造中学数学高效课堂的措施

（一）提高教师自身的修养

亲其师，才能信其道。只有注意营造一个充满情感的教学环境，才能达到数学教育和能力培养的最佳效果。为此，教师要不断提高自身各方面的修养，以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段、新方法，研究思维训练新形式。

（二）激发学生的学习兴趣

首先，教师要注意语言的幽默性。数学是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，但大部分学生心中打不开这扇大门。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

其次，教师要注意教学案例的新颖性。针对教材的滞后性，数学课教学必须紧密结合社会发展形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强数学课的吸引力和可信度。

最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高学生兴趣。事实上，每节课中只要有一两道实际数据的题目，其他的可选择特殊数据或干脆用字母表示，不仅可突出算理，还能加强应用问题的分析，节省时间，体现字母代数的优越性。关于应用问题中的算法问题，新教材在例题、习题中给出的数据都比较复杂，在一定程度上给计算带来了难度。笔者认为，中学数学应用题的重点是数学建模，所以正确建模、明白算法和算理应占主流，一味追求“实际”，多次出现一些复杂数据，会冲淡主要问题的解决。

（三）教学过程中应该重视教学上的民主，创设情景，以景育情

教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。学生只有对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练，培养学生的应用意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程、建模思想。中学生对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在数学课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。

（四）要调动学生学习的积极性，适度加以表扬鼓励

学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。要让他们学会运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象。数学语言可以清楚、简洁、准确地描述日常生活中的许多现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，既可以增强学生应用数学的意识，也可以提高学生运用数学的能力。在教学中，需帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的应用价值。久而久之，学生得到的表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利于提高数学课的教学实效。

总之，数学课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观。传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，很少引导学生运用所学知识去解决日常生活、生产中遇到的实际问题，学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能力较弱。新教材对此做了大的调整，增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，重视数学知识的运用，在注重提高学生分析问题和解决问题的能力的同时，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。