越读越快乐
2016-05-14范凤娟
范凤娟
【摘要】语言是一种艺术。既可以是寂静的字符,也可以成为有声的乐章。而朗读,就是将书面符号转变为有声艺术的一个表现过程,它需要眼耳口脑的协作,才可以完成。对于语言学习来说,朗读是最好的学习方式,也是最为重要的一个学习过程。它既是一种口头语言艺术,也是它让一种表达工具。英语作为一门语言类学科,它需要结合听说读写四种方式来实现学习,但是,就目前来说,大部分小学生在阅读时,都会显得很被动,缺少乐趣。本文通过对当前英语朗读训练的分析,提出应该如何实现快乐朗读,以为小学英语阅读训练提供一些帮助。
【关键词】越读越快乐 小学英语 朗读训练
传统的教学方式,注重知识的灌输,因此,会让学生在整个教学过程中显得十分被动。尤其是语言类学科的学习,本身来说,其具备的理论性是需要以实践作为落脚点。因此,语言类学习的书本教学,都是要通过朗读或者交流来表现其学习结果。英语随着经济全球化的发展,已经成为一门国际性交流语言,为了适应社会的发展,我国从小学教育开始设立英语课程,希望能够让学生在最佳的学习时间,学习英语,以便于其日后的发展。然而,由于传统教学方式的制约,我国之前的英语教学都是书本教学,学生无法将学到的知识语言化。因此,必须要在教学过程中,采取一些措施,来提高小学英语的实用效果,也就是提高朗读训练的有效性。
一、开展小学英语朗读训练的重要性
读是语言课程中最为重要的一个环节,既是语言教学的开端,也是语言教学的最后表现。朗读是当前小学英语教学的一个部分,其重要性表现为:
1.朗读对于学生学习兴趣的激发有着重要作用。兴趣是最佳的学习动力,它能够带来巨大的动力,帮助学生树立自信心,养成自我学习的习惯,提高其自主学习的能力。语言具有一定的趣味性,但是在传统的语言教学中,过于理论化,以致于学生难以对该门语言产生兴趣。通常,在小学英语课堂上,教师会先教学生读某个单词或者语句,然后,再让他们自行去背诵、拼写该单词,这就算是完成了一次教学。这样的教学方式,会让学生产生厌学心理。而朗读,可以让学生充分体验到该门课程的趣味性,进而提高自己的学习兴趣。
2.朗读对于良好学习氛围的创造有着重要作用。很多时候,学生对于语言的学习会因为怯于开口,而停滞不前。在当前教学中,也存在一些书面成绩相对较好,但是,缺乏开口能力的学生。这类学生,他们本身对于语言就有一种害怕心理,所以在平时的人际交往中,显得较为拘谨。英语作为一门外来语言,本身就熟悉度较差,加上对自己的信心缺乏,这类学生就愈加不敢开口。唯有朗读课程,可以给学生一个合理开口的契机,而且,也能大幅度调节学生心理,给学生创造一个良好的语言学习环境。
3.朗读有助于培养学生的语感与思维。语言学习的最终目的是交流。而交流一般来说,是以面对面的语言交流为主,也就是口头交流。但是,我国的语言教育长期是以书本教学为主,这也就形成了学生的开口能力差,无法应对实际的语言交流。朗读可以在教学中训练学生的语感,同时,还能让学生在开口的同时,了解到语言的表达方式,形成特有的英语思维。久而久之,就可以让学生的语言学习与现实需要相平衡。
二、小学英语朗读教学的对策
从上文中,可以看出朗读对于小学生的语言学习有着十分重要的作用。在当前,也有很多教师在开展朗读教学,但是,在这个过程中,或多或少存在问题,导致学生的英语学习显得很被动,停滞不前。对此,笔者提出如下建议:
1.自由化朗读课程。传统的朗读训练,多是以班集为单位,老师或者学生带领,大家一起开口。这样的朗读方式,被称为整体齐度,可以产生一定的语言气势,对于一些怯于开口的同学有一定的鼓励作用,而对于一些发音不太准确的同学,也可以让其自身矫正。但是,笔者个人认为,该种方式会存在一些学生在朗读,而另一些学生仍旧不愿开口的现状。通常,在朗读课中,学生阅读的都是近两天的教学内容,由于学生长期面对课本,从而会产生一定的腻烦心理。因此,造成朗读训练的反效果。对此,适当优化朗读内容,实现自由化朗读课程具有良好的教学效果。虽然不是全班齐读,但是,在大家都发声的情况下,且能以自己最喜欢的内容为主,那么学生必然会有开口的兴趣,进而提高朗读的效率。
2.合理规划朗读时间。在当前的英语教学中,以科学教学为主,因此,在阅读、自习等课程的安排上,会以学生大脑的最优时间最为课程规划的基础。但是,笔者认为,该种方式过于狭隘。学生进行朗读训练,并不是一定要达到某种学习程度,而是适当的缓和学习压力,并提高其学习积极性。因此,面对朗读课程的规划上,不必刻意去追求科学,而应该以学生的兴趣作为主要走向。
3.引导学生开口。朗读课程的设计,就是为了让学生开口。但是,如果教师不安排朗读课程,或者是朗读课程的时候,教师没有在教室,那么是不是有一部分学生就会放弃阅读,进而使朗读课程变成了自习课。因此,教师在开展朗读课程时,不应该将其教学成果作为主要,而应该以学生开口作为主要目标。设计一些相多有趣的教学方案,让学生产生朗读兴趣,实现随时随地开口。
参考文献:
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[2]蓝卫红,农民强,麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育,2011,10:112-115.