浅谈如何提高技工学校英语课堂教学效率

胡恒

【摘要】技工学校是我国教育体系的重要一环，提供技工学校的课堂教学效率能够很好的提高技工学校的教学质量。技工学校的英语教学是一门十分重要的学科，是学生学习英语的主要渠道。技工学校的英语课堂效率低下就会直接影响到学生学习成绩甚至是未来的发展和就业前景，因此技工学校英语课堂的教学效率是一个亟待解决的问题。本文主要探讨了技工学校英语课堂低效的主要表现，对如何改变这种低效提出了自己的对策和解决方案。

【关键词】技工学校 英语教育 教学效率

前言

技工学校与一般教育不同，对于就业有着十分强烈的需求。说好英语对于未来的就业发展是十分重要的。许多企业把英语水平最为一项基本的用人标准。作为一门如此重要的课程，许多教师和学生都不够重视。英语课堂教学存在着这样或那样的问题，教师的教学方法需要改革，而学生一般也调动不起学习兴趣，这是我们需要注意的现象。

一、技工学校英语课堂教学存在的效率问题

1.课前预习效率差。课前预习是一堂效果良好的英语课的基础。在进行正式的教学之前，学生需要对这堂课进行充分的预习，才有可能在课堂上跟上教师的节奏。教师同时也一定要向学生反复强调预习的重要性。许多学生从不重视预习，在应该预习的时候敷衍了事或者干脆忽略。不预习的后果就是教师在课堂上进行教学时，由于对教材不了解，对本课要讲什么内容没有心理准备，对于缺乏学习本科需要的基础没有足够重视，导致在课堂上疲于奔命、手忙脚乱，教学质量没有保证，教学效率低下。

除了学生，教师在课前也要重视预习，除了自己做好充足的备课之外，还要对学生预习进行针对性的指导。要手把手地教学生预习从哪一步先开始，应该达到什么程度、实现什么目的，让学生在预习的时候不至于茫然无措。

2.课堂教学不够生动。英语课本质上是一门教授语言的课程，在讲解词汇语法时难免枯燥。但是英语是一种文化的载体，它的背后有着丰富多彩的文化资源。在进行课堂讲解时，可以穿插交接英语国家的民俗和文化，让学生对于异国他乡的独特生活方式感到新奇，让他们真正了解英语是与其他人沟通的重要技能。但是许多教师并没有重视这一点，或者自己也对文化方面的知识缺乏了解。还有的教师在教学中不注意方法的运用，也没有充分考虑学生的接受程度和知识点的难易程度。种种原因最终导致了技工学校英语课堂教学枯燥乏味，不够生动，学生对学习英语缺乏兴趣。

二、技工学校英语课堂教学效率提升策略

1.引导形成正确的学习态度。无论学习哪一门知识或者技能，态度问题都是第一位的。如果对所学的知识缺乏认真的对待，对于所学的技能缺乏足够的热情，对于自己付出的时间和精力缺乏责任感，那么就不可能有所收获。所以，改善课堂效率，首先就要帮助学生形成正确的意识，让学生有一个积极的学习态度，让他们能够真正的对英语课堂产生感情。

要实现以上的目标，就要求教师在日常授课中不断地进行思想工作和教育工作，运用各种方法启发学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围。对技工学校的学生来说，专业实践课程较多，但是文化教育尤其英语教育也不能忽视。要教育学生客观对待专业技能与英语技能的关系，不能有所偏废。只有两者共同发展，学生才能有一个光明的未来。在每堂课开始的时候，教师都要着重介绍英语当中的趣味知识，使用灵活的教学手法，让学生爱上英语。

2.面向全体学生的教学方法优化。在传统的教育观念中，教师是课堂的主体。教师在课堂上对学生进行机械式的知识灌输，使学生只能被动地接受知识，由此产生了抵触心理。这种教学方式长此以往会让学生失去主动学习的能力和兴趣，缺乏质疑的精神和勇气。事实证明，这种传统的教学方式已经落后，必须立刻进行教学方式的改革。

在课堂上，教师和学生的互动是最重要的元素，但是传统的教学方式显然没有做好这一点。对教学方式的优化，首先就要先解决课堂互动的问题。教师必须要依据新课标的要求，在课堂上积极互动。要引导学生积极提问，提高课堂参与感。

3.分组教学方式的采用。技工学校的学生英语基础普遍比较薄弱，学习兴趣不高，纪律也较差。所以针对不同情况的学生，应当用不同的方法来教学。分组教学就是其中最为灵活的模式。分组教学允许教师根据具体情况来划分小组。

三、结论

技工学校英语课堂的效率问题长期存在，已经严重影响了教学质量，要改善这种情况，必须转变思想，创新方式。本文首先分析了技工学校英语课堂教学效率低下的主要原因，在此基础上结合教学实践提出了提升技工学校英语课堂教学的提升策略，为英语教育的发展提出了自己的意见。

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