巧用管理的智慧，提高幸福指数

贯茜

班主任的工作总是千头万绪，从每天第一脚跨入学校，班主任就开始忙碌于班级的各种工作：晨读纪律、教室卫生、学生作业……疲惫、操劳、发火这样的表情常常呈现在班主任的脸上，使得学生常常抱怨班主任有张阴晴不定的脸。我们不能否认班主任的工作有复杂性和特殊性，但要知道我们班主任的工作更具备艺术性和策略性，我觉得我们班主任应该学会从繁忙的工作中，找到智慧的处事方法，用智慧的管理培养一个健康、有序、和谐的班集体，做一个智慧且幸福的班主任。

一、书润童心。增强班级凝聚力

1.让绘本打破陌生

刚接手这个班时，学生们一个个扬着稚嫩的脸庞，高兴地喊着：“我是一年级小学生啦！”而我也是一个刚刚走上讲台的新教师，内心也是无比的激动，但同时又有些许不安。如何让我们大家快速融为一个整体呢？这时，一套绘本故事《不一样的卡梅拉》走进了我们的生活。

一开始，学生认字不多，但是没关系，我来带着学生读，他们看图，我来给他们读文字。《不一样的卡梅拉》系列故事讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女卡梅利多和卡门的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同。敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。书中充满了惊险的情节和捧腹的幽默。当我声情并茂地给学生讲故事的时候，学生们听得认真，眼睛看得仔细，个个脸上洋溢着开心和快乐。看大海、摘星星、找太阳……学生们的心情跟着故事中的小鸡起起伏伏，跌跌撞撞。

苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》中有这样一段话：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话产生共鸣，你自身就需要同孩子的心弦对准音调。这套绘本就拨动了我和学生之间的那根弦。

我们班级中的四十八个学生，他们个性不同，性格有别，但是他们都爱色彩丰富、形象鲜明、故事有趣的绘本。所有的学生都被幽默的语言，生动的画面所吸引。“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事情！”这样的卡梅拉式的信念也深深影响着学生们，或者是说出了他们的内心，去看大海，去摘星星，去追回逃逸的太阳，等等。

看着故事，我们跟着故事去冒险、去探索，于是我们就一致把班级称为卡梅拉小班，我们就是鸡窝里那些有着“稀奇古怪”想法的小卡梅拉们。我们还根据这本书中的故事，制定了班级口号“一起去书中探索”，拟出了班级公约：善良、友爱、互助、团结。这样，无形中我们就好像被凝聚在了一起，紧密相关，密不可分，班级成了我们的大“家”。

2.着手班级文化改造

随后，我据此开始着手改变班级文化，把班级布置成一个微型图书馆，书架上摆着各种类型的书：故事类、诗歌类、科技类、自然类等。在教室两边的白墙上写上我们共同制定的公约，墙上贴着学生们最近的读书感受，再利用黑板报、展板等多种形式熏陶学生，让书香弥漫学生的心灵，使学生徜徉在书海之中。

教室里的每一个角落都是可以好好地利用起来的，这样让教室时时刻刻散发着书香味。墙面上分成不同的板块，比如布置“卡梅拉诗墙”，把每学期的古诗贴在墙上，让诗可以随时映入学生的眼帘，时时都受到古诗的熏陶，朗朗上口的诗句让学生下课都可以读上几句。此外还有“卡梅拉好书推荐”，既有老师向学生的推荐，也有学生之间的推荐，让学生知道可以去读什么书，走进好书，阅读经典，读学生自己所爱的书。

3.组织活动激发兴趣

读书是快乐的，有时这种快乐是需要通过不断的鼓励来加以巩固。我会在班级里开展各种读书活动，采用各种比赛形式，比如评选“卡梅拉读书书虫比赛”，在学生读每一本书时都发给学生一张读书卡，每周根据学生所得到的读书卡来评选出“书虫”，被评选出的书虫还会把照片贴在班级的“每周书虫”中。同时我还会定期举办一些“卡梅拉读书表演”比赛，把故事通过生动有趣的表演展现出来，这样把故事绘声绘色地表演出来，培养了学生的表演能力。通过丰富多彩的活动，各种各样的形式，让学生对读书有兴趣，使学生爱上读书，快乐读书。

就这样，富有班级特色的班级文化和班级活动，以它强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，强有力地支撑起班集体这座摩天大厦，每一砖、每一瓦都蕴藏着学生们的共同志向，浇灌出稳固牢靠的地基。

二、巧树榜样。纪律潜移默化

1.正确看待学生的错误

学生是学生，学生就是未成年人，所以我们不能以成年人的标准去要求他们。学生犯错是正常的，成年人不也会犯错吗？很多情况下学生的错误是无心的，甚至有时我们换个角度看错误，“错误”也就不那么像错误。有时他们上课会情不自禁地接老师的话，也许他们是想向老师表达我在认真听您说并且听懂了；有时学生会不由自主地两眼放空，也许他们在深思熟虑老师刚讲的问题；有时他们会无意识地和同学讲几句话或者笑一笑，也许那是两个人在交流学习的收获。所以我们首先要正确看待学生犯的错。

2.树立榜样减少错误

我们要做的不仅仅是正确认识错误，更要思考怎样减少学生们犯错误呢？我记得一位教育专家说过：教育孩子时，不要总说“不要”“不许”，而要多使用“要”“可以”等词去告诉孩子应该怎样去做。所以如果总是告诉学生“不要上课讲话”，不如说“你们看，某某同学上课时，听讲多认真，坐姿有多端正”。

苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。

利用表扬、树榜样、奖励等方式，在班级树立了很多的小模范、小榜样，其他学生也知道应该如何去做，如何去努力，之后，我们就会惊喜地发现，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊！

三、借力班干部。成为老师的多面手

1.精心挑选班级干部

班级干部是一个班级的中流砥柱。班主任要培养好班干部，就能减轻自身管理的负担，提升班级管理的效率。班主任有时也要学会放手，让班干部去管理班级，让学生去管理学生，这样我们既获得了轻松，又锻炼了学生的能力，何乐而不为呢？正如教育大家陶行知老先生所说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

我非常注重班干部的选拔，我们班的班干部全部是自我推荐加同学投票选举出来的，所以这些班干部首先他们就具备了为班级服务的热情和敢于管理的勇气，其次他们又能取得同学们的支持和信任，这两个条件缺一不可。

2.耐心培养班级干部

对于新上任的班干部，班主任要给予精心指导，教以方法。学生由于天真稚气，习惯于感情行事，班主任既要看到他们的长处，又要留心观察他们的不足；对他们在工作中存在的错误，要适当地开展批评，坚持正面教育，尽量不伤其自尊心。

对于评选出来的班干部，是我们老师的小助手，老师要给他们足够的权利，以方便他们对班级进行管理，同时老师还要及时地给予班干部在管理班级时的指导和帮助，让班干部在同学心中树立足够的威信，老师不在时，班干部就是老师的代表。如果班干部在管理时与其他同学产生纠纷，在了解事情缘由的基础上，如果不是班干部的错，要强调班干部的管理正确，其他学生对于班干部的管理要服从。

值得注意的是，正因为班干部在班级管理中有较大的权力，这些处于发展中的学生有时也会犯错，所以班主任要尽量每周和班干部交流班级管理中的情况和产生的问题。关注并了解班干部的各项情况，在出现问题时及时予以纠正。久而久之，班干部可以让班级良好地运转起来，班主任随之就变得轻松了很多。

所以，我们班主任在班级管理时，如果遇到问题，不要总是抱怨或者排斥。我们要在工作的时候多用智慧的头脑思考最佳、最优的解决方式，不仅可以展现我们班主任的智慧魅力，同时又让我们成为幸福的班主任，提高我们的幸福指数，使管理变成一种艺术。