小学生英语阅读表达能力的培养探究

艾丽萍

[摘 要]

在阅读教学中，培养学生的阅读习惯和阅读能力固然重要，但是让学生学会真实的交流和表达更重要。要想提高学生的英语表达能力，必须让学生有真正要说的意愿。教师首先要了解学情，走进学生心里，借助课堂教学，通过为学生创设大量的语言实践活动，让学生在日积月累、循序渐进的训练过程中求得提高。其次，教师还要面向全体学生，通过小组合作学习这一平台，让每个学困生感受到来自小组成员、来自班集体、来自教师的温度，这样，有利于提高全班学生的英语表达能力，真正让学生成为学习的主体、课堂的主人。

[关键词]

阅读；课前预习；导学案；营造氛围；能力培养

一、问题的提出

笔者在一线任小学高年级的英语教师，高年级学生的课程内容多为阅读课。在长期的教学实践中，笔者总结了一些阅读课的教学方法，并结合观摩学习、听讲座、上网学习等方式掌握了阅读课的教学模式，并在自己的教学过程中加以运用和延伸。但是，无论是在自己的课堂上，还是在听课的过程中，笔者发现，在课堂上学生的语言输出即语言表达和交流上很难跳出文本的框框，缺少根据话题进行外延拓展的意识，学生很难做到表达“真实的自己”，这无疑抑制了学生语言表达能力的发展。反观这种现象，可能是因为老师在有限的40分钟之内要对学生进行听说读写全方位的训练，平分秋色的结果是限制了学生的思维和表达，使学生缺少主动学习的动力和任务性，学生的语言表达能力得不到有效的训练和发展。笔者认为，培养学生的阅读习惯和阅读能力固然重要，但是让学生学会真实的交流和表达更重要。

二、在阅读课中强化学生语言表达能力的具体措施

（一）以话题为牵引，巧用课前预习的密钥

PEP小学英语的教材编写特点是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。而精通小学英语教材的编写优势在于语言功能句的呈现采取循环呈现、逐层递进的方式，这就让学生的语言交流有了依托和方向。高年级学生已经有了一定的英语语言知识的积累，在新授课之前，我让学生先通过课前自读、找出重点段落和标注不会的单词的方式，让学生掌握简单的文本信息，培养学生良好的自读习惯，形成一定的阅读能力。在新授一个单元话题前，笔者通常要布置一项很重要的家庭作业，就是查相关资料。例如，在讲Hobby这个话题时，我给学生布置的家庭作业就是查资料：关于询问爱好有几种句式？你可以用英语表达出哪些爱好？你能为同学们带来哪些关于爱好方面的美文或小故事？第二天在课堂上学生先是通过小组内交流讨论各自预习的收获，纠正发音，共享资源，再由组长代表小组做学习汇报，全班评议。对于错误的用词和观点，教师将有针对性地予以纠正。例如，通过学前预习，同学们得出关于Hobby可以有以下4种问法：Are you interested in....？Do you like...？ Do you enjoy...？ Whats your hobby？ 之后教师再结合本节课的授课重点，通过任务活动的创设，引领学生有目的地学习交流功能语句，真正将教学落到实处。通过这样的授课方式，让全班同学都融入到交流、汇报、讨论的过程中，使每名学生都成为课堂的主人、学习的参与者和受益者，增强了学生学好英语的自信心。学生通过自己查找资料、自学，接触了很多生词，加大了阅读量，在交流任务的驱动下积极主动地学习，增大了学生的单词量，也有利于学生在课堂交流中跳出教材文本的框框，彰显课堂的生命力。

（二）以导学案为依托，让学生在小组合作交流中强化表达的能力

夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我校实施的“学案导学”就是这样一种教育方法：教师借助“导学案”将教材有机整合，精心设计教学中的“教”与“学”，让学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，实现自主学习。以下是笔者个人设计的一篇精通英语五年级下册第二单元Lesson 7的一篇导学案。

Unit 2 Lesson 7

日期______班级______姓名______学号______

一、课前预习，质疑交流

本单元的话题：shopping

本节课需要掌握的句式：

（1）Can I help you？ Yes， I want a toy train.

（2）How much is it？ Its fifty-six yuan.

你还知道哪些在购物时能用到的交际用语？

______________________________________

在预习中你发现哪些不会的内容？

______________________________________

二、小组合作，探究交流

1.听读课文，回答问题

（1）What do Dick want to buy？

______________________________________

（2）How much is it？

______________________________________

2.小组内互读课文并结合具体实物进行交际练习，评出星级

[自评＼&朗读水平＼&口语交际＼&组内互评＼&朗读水平＼&口语交际＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

三、总结拓展，能力提升

1.读一读，选一选

（1）___________________？Yes. I want a toy train.

A. Can I have a toy train？ B. Can I help？

（2） How much is _______？ Its fifty-six yuan.

A. it B. they

2.给下列句子排序

（ ）How much is it？

（ ）Can I help you？

（ ）Which one do you like？

（ ）Its fifty-six yuan.

（ ）Yes.I want a toy train.

（ ）I like the blue one.

（ ）Here you are.

（ ）I will take it.

（ ）Thank you.

3.小组合作创编对话并表演

首先，学生借助导学案的引领，通过浏览阅读初步了解语篇的大概内容，通过根据上下文的内容猜词和给重点句做标记培养了良好的阅读习惯。学生在小组合作学习中增强了口语表达的机会，也在优等生和学困生之间架起桥梁，提升了英语学困生的口头表达能力，在课堂上营造出团结互助的学习氛围，现在越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，教师在教学中也要注意给学生充足的讨论、交流的时间，要给学生创造一种要说、想说的冲动和机会，培养学生善于倾听、思考、补充别人意见的好习惯。其次，教师尽可能为学生创设真实的语言情境，通过任务的设定，让小组成员人人参与听、说，让学生在真正的合作和交流中学有所用，学有所得。比如，我在讲购物这一话题时，将教室布置成多个种类的商店，有玩具店、服装店、水果店、书店等，然后设定任务，要求每个小组必须在1分钟内买齐10样商品，价格在80元之内，交流时用语不当的不会卖给其商品，由班级中的8名学习监督员做评判。对于用时最少买到商品且符合竞赛标准的小组，组内成员每人将获得两颗星。接到任务后组长会制定购物清单和购物人员，口语表达好的学生可以多买两样，口语表达弱的学生也可以只买一样东西。这样的学习既锻炼了小组长的组织能力，也“逼迫”学困生开口交流表达，使学生在合作学习中相互配合，相互促进，实现了学习互补，提高了学习效果和效率。

（三）营造氛围，多维度强化学生的表达能力

1.利用好课前3分钟的talk show

高年级学生有很强的害羞心理，尤其是男生处于生理变声期，他们很怕在同学们面前开口说话，更别提是说英语。所以，每节课我都安排两名同学进行口语展示。内容可以是3分钟演讲，可以是读一段英语美文，也可以是二人的对话表演等。内容自拟，形式不限，然后每周评选出最佳展示奖。给学生足够的展示空间，他们也如鱼得水，彰显自己的优势。有的学生秀自己的口语，有的秀自己的舞台演技，有的秀自己的幽默感。让学生在潜移默化的影响下秀英语、爱英语、说英语，同时扩大了课外阅读量，可谓一举多得。

2.背重点段

学好英语，背诵是法宝。背诵不但可以强化记忆，还有助于形成良好的语感。所以，每逢有大幅的语篇内容，我都让学生背重点段。我常常在班级设置擂台赛，比一比谁最先背会、谁背得一字不差、谁背得语音语调最好、谁背得最流利且用时最少……通过这样的竞赛形式，让学生养成背诵的习惯和方法，并且都积极地参与到游戏中来，不仅可以强化学生对词句的记忆和运用，还能增强学生学习兴趣，为作文书写打下基础。

3.创编对话

教材中每个语篇内容只是学生交流的蓝本，它是可用句式的参照，所以，作为师者，要有意识地引导学生驾驭文本，不要让教材文本的框框束缚学生的想象和表达。我在课堂上经常鼓励学生改编故事的结尾或创编对话，并把它们演出来。学生的想象力和创造潜力是不可限量的，教师要对学生的发言给予表扬和肯定，这对提升学生的表达能力有很大的促进作用。

三、结束语

要想提高学生的英语表达能力，必须让学生有真正要说的意愿。首先，教师要了解学情，走进学生心里，借助课堂教学，通过为学生创设大量的语言实践活动，让学生在日积月累、循序渐进的训练过程中求得提高。其次，教师还要面向全体学生，通过小组合作学习这一平台，让每个学困生感受到来自小组成员、来自班集体、来自教师的温度，这样有利于提高全班学生的英语表达能力，真正让学生成为学习的主体、课堂的主人。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]赵丽敏.教育的初心[M].沈阳：辽海出版社，2015.

（责任编辑：符 洁）