形成性评价在高职院校应用日语专业教学改革中的运用

范冬妮

摘要：在国家倡导教育改革的大背景下，对于高职院校应用日语教学改革来说，用更利于学生自主性、主体性、能动性发挥的形成性评价代替过去主要注重学生应试能力的传统终结性评价是一种非常必要的尝试。这种革新性的应用必将有利于高职院校实现培养"应用型，技能型，高素质"的复合型人才的教学目标。

关键词：形成性评价；高职院校；日语专业教学改革

【分类号】G712

0 引言

众所周知，随着中国加入世贸组织并逐渐树立起国际舞台上自信大国的形象，日资企业在我国的投资不断增加 。大量日资企业在我国各个城市的入驻同时增大了对日语专业复合型、应用型人才的需求。以此为导向，对高职院校的日语专业教学提出了更高的要求。如何培养出适应社会发展大环境的复合型、应用型人才？除了对传统教学的日趋完善，还应该针对由于目前高职院校主要运用考试机制来检测学生在日语学习过程中某一阶段掌握程度的这种终结性评价方式所引发的种种弊端去加以改革。只用真正运用过去不被高职教育所重视的形成性评价去对日语专业教学过程中传统的评价方式和单一的评价内容加以改革，才能够实现高质量的应用日语教学，实现高职院校的教学目标并为飞速发展的现代社会培养出越来越多真正合格的日语专业人才。

1 形成性评价概述

形成性评价又被称为过程评价，是教育者在教学过程中对学生知识掌握及能力发展状况做出的评价。不同于其他教学评价方式，形成性评价更加注重从多方面诸如日常学习过程中学生的表现、学业测试得出的学习成绩及学生在整个学习过程中所反映出的情感态度价值观方面的发展从而对学习主体做出综合性评价。这种以人本主义理论、建构主义理论及多元智能理论为依据的评价方式通过教育者对学生学习过程全面而持续的记录与反思帮助教育者及时完善和调整教学活动并最终能够对学习者做出较为客观的发展性评价。

区别于其他常见的评价方式，形成性评有其鲜明的特点。这些特点主要表现为以下几点。首先，形成性评价不拘泥于对教学效果的单方面评价，而是对整个教学，包括教师教学过程的整体评价。教与学两方面的评价得以兼顾，极其有利于不断改善教师教，学生学的实际效果及现有的课程编制。其次，这种整体评价教育过程的方式对于在传统评价中处于评价客体地位的教师来说，使之成为了与学生地位相同的评价主体。而对于学生来说，包含着自评、互评、师评、合作评价的多元评价主体使之更好地参与到评价过程中。最后，这种较为科学的评价方式是一种发展性的评价。评价目的不仅仅是让学生了解自己在某个学习阶段的知识掌握情况，更是能够激励学生参照来自多方的评价结果自己做好学习计划，把握学习进度，最终实现自我发展。

2 高职院校应用日语专业教学改革中教学评价机制改革的必要性分析

高职院校应用日语专业为何必须历经改革？原因是多方面的，具体说来，内部原因主要是由于我国的高职教育起步较晚，高职院校容易盲目效仿普通本科的教育模式，导致培养出的学生偏离服务型人才的培养目标，丧失其与普通高校学生相比的优势。同时，一些高职院校甚至对普通本科院校的课程设置、选用教材进行照搬照抄，或仅仅是粗略修改，忽视对应用日语专业学生的技能培养。另外，课程体系常年不变，实践课程较少等都是导致高职院校应用日语专业亟需改革的原因。但是，除上述理由外，多数高职院校并非采用形成性评价这样较为科学的评价机制也是导致高职院校应用日语专业教学必须改革的重要原因。

单就目前我国高职院校应用日语专业教学的评价体系来说主要存在着下列问题。首先，高职院校对学生个人的评价主要还是通过阶段性能力检测如期末考试来判定。这样仅仅以考试成绩为标准来评价学生的做法无疑是将评价本身的范围人为地缩小了。同时，这样的做法也只会使得学生仅仅关注考试结果而忽视整个学习过程且一味地以学习成绩来进行自我评价。其次，传统的教学评价体系内，学生往往只是评价对象而非评价主体，学生由于没有亲自参与评价过程所以不能完成真正的自我评价，学习缺乏主动性，对来自他人的评价也常常报以冷漠甚至反感、排斥的态度。最后，多数高职院校应用日语专业现行的评价方式缺乏对学生在情感态度价值观方面发展的关注，导致学生也同样容易忽视自身学习能力，良好学习态度等方面的与培养。因此，使用形成性评价对高职院校应用日语专教学进行改革可谓是十分必要的尝试。

3 形成性评价在教学改革中的具体实施与运用

要让形成性评价真正为高职院校应用日语专业的教学改革助力首先需要依据社会发展要求，学生实际发展状况及应用日语自身的专业特点对评价内容进行整体设计并制定出运用原则加上对各种辅助工具的运用，形成性评价才能真正发挥最大效用，为整个专业的改革起到强有力的推动作用。

3.1 关于形成性评价内容的整体设计

首先，对形成性评价的具体运用不仅要用于教师的教学环节，也要用于学生自主学习，自我发展，合作探究等方面的培养中。即是要注重包括教师，学生，同伴等多元的评价主体。其次，积极完善传统教师评价的基础上组织学生做好自评，同伴评价，合作评价等新的

3.2 形成性评价的运用原则

要做到有效运用形成性评价作用于具体的教学评价就必须遵循好以下的原则。首先是客观、科学性原则，这是指针对具体的评价内容，评价主体都需要采取客观、全面、尊重事实的态度来参与评价，只有这样才能够真正帮助学生根据评价结果对自己形成一个较为客观全面的认识继而有利于专业教学的顺利推进。其次是多样性原则。关于形成性评价的多样性要体现于评价内容，评价主体及评价工具等多方面。最后，形成性评价的具体运用还应遵照简单易行性原则。这是指评价标准、程序及方法三方面都不应过于复杂，影响评价者的具体评价。同时应该从学生需要的角度出发，制定出反映学生真实情况的评价方案。

除上述的方面外，在具体运用形成性评价的过程中还应善用全面观察、问卷调查、评价表、档案袋等辅助工具，是我们的形成性评价运用能真正得出较为客观的评价结果。

4 结束语

在教学改革的不断深化的今天，形成性评价的创新运用对应用日语专业提升教学质量，促进该专业的教学改革起到了重要的作用。这种科学性的评价方式能够正确地对出教学过程中教师的教与学生的学做出评价，促使教育者对自己的教学实践进行反思并在今后的教学过程进行适当调整。同时也能使学生从评价结果中增强自主学习的积极性，对自己形成较为全面客观的评价。而这些运用形成性评价带来的结果无疑是对高职院校应用日语专业的教学改革有益的。

参考文献：

[1]布卢姆.教育评价[M].邱渊等译.上海：华东师范大学出版社，1987；

[2]王汉澜.《教育评价学》，河南大学出版社，2001；

[3]王道俊.教育学[M] 北京：人民教育出版社，1999；

[4]张皓.日语专业基础阶段实践教学改革初探[J].襄樊学院学报，2011；

[5]娄玉琴.高职教学理论与实践探讨[J].辽宁高职，2006.