幼儿舞蹈教学中即兴舞蹈教学方法研究

李欣欣

摘 要 随着社会经济的发展，人们对幼儿教育的重视度越来越高。幼儿舞蹈教学作为幼儿教育的有机组成部分，在促进幼儿身心健康发展方面发挥的作用毋庸置疑。而即兴舞蹈教学秉持了素质教育以人为本、因材施的观念，强调了学生创新能力、想象能力、自主能力等素质培养，是幼儿启蒙教育的主要手段之一。本文在对即兴舞蹈教学意义及特点作出简要论述的基础上，重点就幼儿舞蹈教学中即兴舞蹈教学方法实践进行了研究。

【关键词】幼儿教育；即兴舞蹈教学；意义；特点；实践

即兴舞蹈可以说是对人类动作价值的一种深度探索，其作为表演、仪式、教育等舞蹈中的重要元素，能够有效表达思想、情感。在幼儿思想感知表达尚不清晰的阶段，即兴舞蹈教学成为了教师深入、全面了解学生的主要手段之一。而且即兴舞蹈即时性、个性化以及创造性的特征，有利于学生个性的展露与养成，其相关教学行为成为了素质教育全面发展学生的一部分。因此，有关幼儿即兴舞蹈教学方面的研究备受关注。

1 即兴舞蹈教学的意义及特点

即兴舞蹈的开发性、个性化特征，决定了它更适合幼儿成长。即兴舞蹈教学在幼儿舞蹈教育中的实践，可以缓解幼儿在教育中的疲惫感、乏味感，能够有效调动他们的参与积极性。素质教育背景下，即兴舞蹈教学成为促进学生全面发展的重要途径之一。

1.1 意义

幼儿正处于思想和行为活跃的时期，普遍存在即兴起舞的现象。在幼儿教育中开展即兴舞蹈教学，满足了幼儿解放天性的需求，对促进他们个性养成和全面发展意义非凡。所谓的即兴舞蹈是指，在没有理性思维的情况下形成的身体动态，是一种下意识行为。即兴舞蹈教学作为一项对身体运动极限的挑战，能够在开发人类身体潜能上发挥效用，可以强化个体的身体灵活度和敏锐度。从某成意义上讲，舞蹈教学既是一种艺术教育，又是一种身体教育，可以通过舞蹈来达到培养和提高肌肉控制力、协调力以及反应力的目的。而且，即兴舞蹈亦是一个艺术再创造的过程。相较于传统舞蹈教学，即兴舞蹈教学更加强调大胆表现和快速反应，注重激发人的潜在创造意识。在开放性、多样化思维的引导下，学生可以通过形象的身体语言表达实际而又抽象的思想或情感，创造思想由此萌生。另外，即兴舞蹈教学还可以促进学生身心健康、和谐发展。即兴舞蹈教学不仅注重身体能力塑造，还注重愉悦精神，它解除了传统教学模式的培养框架，给予了学生主观能动性发挥的空间。素质教育背景下，即兴舞蹈教学十分重要。

1.2 特点

即兴舞蹈教学是一项系统工程，亦属于舞蹈教育的范畴，因此也具备舞蹈教育动作性、节奏性以及虚拟性的一般特征。除此之外，即兴舞蹈教学又与一般舞蹈教育不同，它强调发挥“即兴”的本质和价值。综合来讲，即兴舞蹈教学应具备即时性、个性化以及创新性等特征。即兴舞蹈是一种短时间内，在毫无准备的情况下表达内心感受的舞蹈形式。这项特征决定了即兴舞蹈可以有效避免每一次演出僵硬化的现象，能够使作品内涵得到更加丰满的体现。同时，每一次即兴舞蹈演出都是一个艺术再创造的过程，它要求对已知信息进行解构和重组，具有一定的不可复制性。思维是行为的主导。即兴舞蹈教学的创造性，要求教师适当地引导学生在不同的环境下产生不同思维，瞬间做出抉择和反应。这需要幼儿舞蹈教师在教学过程中，注意营造充足的想象空间，尽量将情景设置变得虚拟化、抽象化。此外，即兴舞蹈教学是发展幼儿个性的主要途径之一，强调了学生能力、性格、气质以及涵养等不同个性的体现。

2 幼儿舞蹈教学中即兴舞蹈教学方法实践

即兴舞蹈教学在促进学生个性发展上表现的优势无所比拟。幼儿即兴舞蹈教学是一项系统工程，对师生的综合能力构成提出了较高的要求。作者结合对即兴舞蹈教学的认识，提出了以下几种即兴舞蹈教学方法实践策略，以供参考和借鉴。

2.1 加强引导

素质教育背景下，教师作为教学主导，其表现出的素质和能力直接影响了即兴舞蹈教学实效。新时期，幼儿舞蹈教师必须要深刻意识到即兴舞蹈教学的重要性，并在不断的探索实践中优化与创新方式方法，以引导学生个性养成、全面发展。即兴舞蹈教学对相关教师的专业素养和能力提出了更高要求。对此，幼儿教育机构应该注重专业化师资队伍建设，通过培训等方式树立他们正确的创新意识、教育观念，丰富其理论知识涵养，并使之即兴舞蹈能力得到相应的提升。在此基础上，幼儿舞蹈教师则需要认真学习素质教育理念和观念，谨遵以人为本、因材施教等教育原则，尊重学生之间的个性差异，注重自身引导教育功能的发挥，得到学生在自由的空间内得到全面发展。即兴舞蹈的根本目标是解放学生天性，培养他们的主观能动力、想象力、创造力以及表达力等。因此，幼儿舞蹈教师应该结合幼儿成长特点以及即兴舞蹈教学特点，制定合理的教学实施计划，根据该科目教学目标有的放矢地开展教学活动。

2.2 创设情境

即兴舞蹈可以理解为是人在特殊情境下瞬时产生的下意识行为。幼儿即兴舞蹈教学的基础条件，是创设有利的情景。经调研发现，幼儿容易在新鲜或兴趣事物的刺激下，产生新奇行为。因此，幼儿舞蹈教师应该注意创设与教学任务、内容相符的情景。具体而言，幼儿舞蹈教师可以在实际生活中截取素材，选择其中的某个场景或事物，经过一系列加工之后形成场景。此后，幼儿舞蹈教师可以通过多媒体设备将相关场景作简要的论述，明确学生的思想和行为主体，使之在此主线上自由发挥想象，并引导他们用形象的身体语言表达出来。即兴舞蹈教学情景一般应该包括故事、人物、音乐等元素。在人物故事的衍生下，使幼儿瞬时产生情感或思想，尤其自主选择伴奏音乐的类型，在律动的带动下演绎舞蹈行为。如此，既可以发挥幼儿学生的主观能动性，又可以定向培养他们的律动感、思维能力和想象能力等，对促进他们个性的释放和养成以及全面发展具有十分现实的意义。

2.3 开发游戏

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。即兴舞蹈教学价值的创造与发挥，有赖于学生的主动、积极参与。教学游戏化，可以有效提高课堂的趣味性，对调动学生的参与积极性具有重要作用。因此，幼儿舞蹈教学教师应该注意即兴舞蹈教学中游戏的开发。在此过程中，幼儿舞蹈教师应该深入学生群体，与之建立和谐稳定的关系，通过深度交谈了解他们的生活日常，分析其兴趣点所在。在兼顾全体学生个性的基础上，幼儿舞蹈教师应该创新游戏化教学科目，以学生小组的形式，组织学生进行话剧演出等活动。值得注意的是，幼儿舞蹈教师要注意各学生小组成员能力的均衡性，使之在布置的舞蹈任务中都能扮演能力范围内的角色，从而为每一位学生提供舞蹈演出的机会。这就需要幼儿舞蹈教师充分发挥自身的引导职能，及时了解各学生小组的行为动态，帮助他们解决合作途中遇到的难以，构建学生之间的和谐互动关系，从而保证教学活动的顺畅进行。游戏化教学法是提高即兴舞蹈教学实效的重要途径之一，应该予以大力推广。

2.4 完善评价

评价的最终目的是辅助优化行为，需要秉持全面性、客观性的原则。相比之下，即兴舞蹈教学评价更具繁琐性。幼儿舞蹈教学教师应该认真学习和落实素质教育观念，在全面发展学生的目标指导下，进一步细化、量化学生评价标准，以为学生提供更加优质的指导服务。根据即兴舞蹈教学的即时性、个性化以及创造性特点，应该建立多样化的评价体系。具体实施而言，教师应就幼儿的每一次即兴舞蹈演出作评价，在肯定其成果的基础上，理性地分析其中可能存在的不足，并提出相应的优化建议，如此提高幼儿即兴舞蹈的审美价值。与此同时，教师还应该引导学生走出固化思维模式的束缚，切勿过度指导，给予其适当适度的想象空间，使之在自由发挥的基础上有选择性地进行评价指导，从而增强幼儿的演绎自信心。如上文所述，即兴舞蹈是艺术再创造的过程。教师应当认真分析学生即兴舞蹈中的创新部分，并着重提出表扬，并在言语或物质上给予奖励，认可和激励他们的创新行为，从而使他们在个性发展的道路上越走越远。

3 结语

总而言之，幼儿舞蹈教学中开展即兴舞蹈教学十分重要和必要。由于个人能力有限，本文对即兴舞蹈教学作出的研究可能存在不足。因此，作者希望教育界的其他学者持续关注此项研究，深度剖析幼儿的个性特征，充分发挥即兴舞蹈教学的优势和价值，提出更多的实践策略，从而进一步完善幼儿舞蹈教育体系，为幼儿创造更加良好的成长环境。

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作者单位

长沙师范学院 湖南省长沙市 410100