新时代下中小学国画教学的发展现状

刘艳

摘 要：美术课是中小学教学的重要组成部分，也是学生接触和认识国画的最理想场所。在中小学阶段，如果撑握了基础的中国画知识和技能，就可以充分发挥学生的中国画特长，从而为中国画教育的发展做出更大贡献，即研究国画教学现状具有十分重要的意义。因此，本文首先介绍了“全球化”对中小学中国画教学的影响，然后分析了中小学国画教学的发展现状，最后针对新时代下的中小学国画教学提出了相关建议。

关键词：中小学；国画；教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0234-02

随着“全球化”浪潮的不断兴起，世界经济变得越来越来繁荣，人类的生存状态发生了巨大变化，各行各业的发展都取得了丰硕成果。在教育行业，全球化趋势的渗透也是日新月异，它对美术教育发展的影响也与日俱增，特别是中国画教学既面临机遇，也面临挑战。具体地讲，作为中华民族灿烂文化中的一朵奇葩，中国画也是我国传统文化的精髓，但是当今中国画走向了衰落，这一切都说明了国画教学存在许多问题。因此，本文着重探究了新时代下中小学生国画教学的发展现状，拟从中小学生的实际出发，采取有效教学手段，提升国画教学水平，以便更好地保持和发展我国传统书画艺术。

一、“全球化”对中小学中国画教学的影响

在“全球化”背景下，随着多媒体技术的普及，信息量急剧增加，同时为学生提供了各种各样获得新知识的渠道。毫无疑问，在互联网的鼎力相助下，学生有了更多的学习机会，网络资料异彩纷呈，尽管新时代的发展推动了学科的完善，但是具有传统文化特色的中国画逐渐淡出学生的脑海，这对中国画教学造成了巨大的冲击，而以对中小学国画教学的影响最为突出。如今，越来越多的中小学生对中国画不感兴趣，甚至有的学生从未画过中国画。从某程度上说，造成这种情况的根源在于时代的变革，“全球化”对中小学国画教学的积极的一面，也有消极的一面，需要引起相关人员的高度重要。

二、中小学国画教学的发展现状

（一）中小学生缺乏兴趣

从目前来看，中小学国画教学的发展现状不够乐观，首先体现在中小学生对国画教学缺乏兴趣。一般来说，小学生接触和了解中国画的途径主要是美术课本、美术馆和博物馆，很少通过报刊杂志和互联网，而初中生通过报刊和互联网途径获取信息的频率比小学生多。然而，小学生对国画课的兴趣还能基本保持，初中生对中国画课的兴趣特别差，而中国画教学存在的首要问题就是学生的兴趣问题。当然，兴趣不是与生俱来的，完全可以通过一定措施进行培养，这也是一个从无兴趣到有兴趣的提升过程。

（二）国画教学笔法过“死”

所谓“国画教学”的笔法，不是国画教学的某一个技法，它在中国画教学中的地位并不是最重要的，但是也当前国画教学笔法过“死”，也会影响教学效果。大体上讲，国画教学具有陶冶情操、启迪智慧、传承传统文化的精神，如果讲授笔法和笔墨知识过“死”，不但使课堂枯燥无味，而且难以达到教学目标，这本身就是国画教学方法存在的问题。换句话说，如果一味地拘泥于国画笔法和国画用墨，中国画教学只会功亏一篑。

（三）国画教学资源缺乏

近几年来，中小学美术教学资源的配备率和注视度普遍提高，而中国画由于其自身的局限性，其教学资源相对比较少。通常来说，国画教学主要包括两种：一是学生用教学资源；一是教师用教学资源。实际上，除了国画教学时教师用的“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚以外，还应该包括中国画的图书、毡布、旧报纸、调色用墨的盘子、及实物投影仪、展示板等多个方面。比如：当前上海市美术教师的教学资源基本能够满足国画教学的需要，但是中小学生学习国画的资源不齐全。

（四）国画内容减少、课时不足

据了解，中小学中国画教学的内容逐渐减少，而这与全球化背景息息相关。由于大量信息的涌入，动漫、卡通和信息时代的到来，这一切貌似增加了中国画的总课时，但是实际中国画总的教学内容不断减少，这种变化在中小学中十分明显。尽管教育部门已经意识到了中国传统绘画的重要性，但仍显得有些不足。

三、新时代下中小学国画教学的建议

（一）增加教学设备和经费投入

在新时代下，为了提高中小学国画教学水平，必须增加教学设备和经费投入。首先，我们应当将补足中国画教学设施的缺陷；其次，增加了国画教学设施和国画教学资源，就当充分利用，发挥其应有作用，这也是对学校负责人提出的基本要求。其次，作为中小学负责人，相关人员必须了解中国画在中华民族文化中的地位，高度重视中小学的中国画教学，加大经费投入，这对于发展中国画、发扬中华民族文化精神具有不可低估的作用。

（二）加强教师中国画教学观念

中小学生对中国画的理解程度不高，甚至低于对西洋画的理解程度，这也说明中小学生很少关注中国传统绘画也。实际上，大多数中小学生更喜欢油画，而不是中国画，所以在在全球化背景下教师应该让中小学生了解最基本的本土文化。美国学者艾斯纳说过，“美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果”。这一观点是普遍认同的。同样的道理，不同的认识，不同的教学观念，可以打造出不同类型的中国画教师。因此，要想让中小学生更好地了解中国画，必须加强中小学教师的中国画教学观念。

（三）加强学生中国画学习意识

提高中小学生国画教学质量，应当加强学生中国画学习意识，这一点是至关重要的。众所周知，中小学生的心灵是纯真的，基本上都表现出纯自然的东西。根据中小学生的自身特点，教师在国画教学中，应当采取科学的方法，不可盲目授课，更不能刻意地让他们学习国画，也不能刻意地让他们模仿技法，正确的做法应当是重视学生的主体地位，只有以精神为首位，才会在笔下流露出的“天趣”。比如：在毛笔执笔的授课中，应从从低年级学生的培养做起；在用墨学习中，课前准备工作至关重要，体现在国画教学之前，就是要把毛笔洗得干干净净，同时要准备好一盆清水，将墨要倒出来以后再用，而且蘸墨宜少量，如果墨水不够用，就要及时添加墨水，这是中国画学习过程中必须重视的环节。简言之，这也是加强学生中国画学习意识和重要步骤，只要在学习破墨法后反复练习，持之以恒，中小学生基本上都会轻松地掌握基本的笔墨浓淡和线条粗细的变化。

（四）培养学生的创新与创造力

随着社会的发展，时代的进步，“创新”成了当今流行的重要词语，在这个创新的时代需要具有一批具有创新意识的优秀人才，培养中小学生的创新与创造力就显得尤为重要。因此，在新时代下中小学国画教学中，教师必须善于观察，努力发现每一位学生的独特点，并且要启发他们身上新奇的东西，并加以保护。比如：在中小学国画教学中，务必要保持我国传统国画的特色，集中体现中小学生的创造力和鲜明个性；充分利用多媒体，教师要积极地运用新事物，尝试用多种多样的教学方法及多样化的媒材，在传统国画的基础上进行创意，不断激发中小学生学习国画的兴趣，付诸实践做到创新。实际上，中国画教学的方法是非常多的，常见的有“欣赏—示范—临摹”、“示范—临摹—创作”等，但是这些方法难以满足时代发展的需求，不利于提升国画教学效果，只有及时对中小学国画教学进行创新，才有利于促进中国画教学的健康与持续发展。

四、结语

综上所述，提升中小学国画教学水平，必须从中小学生的实际出发，努力寻求科学有效的方法，只有以学生为中心，才能实现预期的教学效果。当然，为了满足新时代对中国画艺术人才的需求，创作出优质的国画艺术作品，中小学国画教学一定要避免片面追求“创新”和“个性”的误区，而要进行全面的、综合性的考虑，这样才能达到形神兼备的艺术效果。

参考文献：

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