技校广告设计专业一体化教学模式研究

李杏华

摘 要：本文结合中山市人才结构及广告行业发展现状，通过以中山市工贸技工学校广告设计专业为案例，分析现今我国技校实施一体化教学中存在的普遍性问题。同时也针对目前中山市广告设计行业对人才的需求提出了客观分析，如何在广告设计专业中实施“一体化”教学，培养出满足行业需求的人才，文章中提出了几点建议。

关键词：技校教育；广告设计；“一体化”教学

中图分类号：J524.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0232-02

据广东省人社厅2015年10月统计数据显示，目前全省156所技工院校共60多万名在校生，省内职业技工院校就业率已达98%，其中不少已经实现100%对口就业，从数据可见，广东省技工职业类学生的就业率已经超过了本科学历及以上的毕业生，社会对人才需求的结构也在逐渐发生变化。2008年中山市统计局年初统计数据显示，本市技能型人才占人才总数46.29%，共488149人。按照学历层次分布，文化程度在中专以上的81022人，高中以下的407127人（包含中职院校、技工院校毕业生115077人），即分别占技能型人才总和的16.6%及83.4%；职业技校学生与普通高中在校生人数比例为46：54，结合本市产业结构及经济发展的实际情况，46%的职业技校生中大部分会选择留在本市就业，而54%普通高中的学生大部分会选择到市外继续升读或者就业，高知识人才外流，职业技校的学生自然而然地成了本市毕业生的就业主力军，但这类人员普遍文化水平相对偏低……

纵观中山市广告行业，本市大部分企业招聘广告设计人员的学历要求以“初中或以上”居多，该行业缺少具高创新性、领导型的人才；21世纪以来广告设计业蓬勃发展，与中国设计之都深圳对比，中山的广告设计缺乏活力，甚至说只有“制作”没有“设计”。因此如何提高本市广告设计类人才就业综合能力及素质，职业技工院校教育任务显得非常重要。

反观中山市整体教育系统，职业技校在广告设计教育上仍然力量薄弱，存在着师资投入不足，发展不平衡，在校人才与社会需求不相适应等问题，而在校生技能能力不高、就业质量低等原因归根于学校教学模式及方法上的缺失。如何提高学生的职业综合素质是教育改革的核心，伴随着教育改革的倡导，“一体化”教学模式也被广泛推广与应用，“一体化”教学中强调“做中学，学中做”，除了注重知识传授外，更注重能力的培养和职业素质教育。但是目前职业技校的广告设计专业中有多少能真正把一体化教学实施到位？

一、改变教学观，迈入“一体化”教学

以中山市工贸技工学校的广告设计与制作专业为例，中技学生在校技能培养课程由基础课、专业课、社会实习构成。其中专业课程设置考虑较为全面，从平面制图到三维制图，从静态图像制作到动态图像制作学习，能根据现今广告行业技能需求进行覆盖，满足相关职业人员需求；学校的“双证书”制度（在学期间获得学历毕业证书和市劳动局颁发的技能等级证书才能毕业），鼓励学生进取学习、自我增值，也提高学生的就业成功率。但是，在专业教育的环节中，学校往往注重实操业绩而忽略了创造性思维的培养，普遍人也认为职业技工院校教育只要教会技能上的操作就可以了，专业理论知识是高校的学生才需要学的，这种观念在以前或者用在部分专业上是可行的，但不能一概而论，对于广告设计专业的学生而言，个人觉得绝对不适用，因为从该专业本身的性质而言，所谓“设计”是指设计师有目标有计划的进行技术性的创作与创意活动。设计的任务不只是为生活和商业服务，同时也伴有艺术性的创作。①归根到底，广告设计是一门创造性的行业，卖的就是创意，再扎实的手绘技巧及软件表现也只是为表现创意思维服务的工具，可见除了关注学生软件操作的学习，也应注重对学生创造力的培养和设计审美能力的灌输，让学生掌握作为一名设计师应该具备的专业素质，从以人为本的角度去培养一个广告设计师而非一个软件绘图员，实现正真意义上的“能力培养”和“职业素质教育”。只有明确教学中设计与制作、艺术与技术的主次关系，从根本上改变教学观念，才是迈入了成功实施“一体化”教学的第一步。

二、完善教学体系的构建，实施“一体化”教学

“一体化”教学不仅仅是“教”与“学”的结合，是在教学活动中理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，实现教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”②的一种综合教学模式。因此学校应该为广告设计专业“一体化”教学模式的构建创造以下条件：“一体化”的教学场地、“一体化”的教学计划和教学大纲、“一体化”的教材和教案及“一体化”的考核方法。

三、教学场地“一体化”

实施“一体化”教学，硬件设施的构建是不可缺少的，目前学校内的广告设计专业教学场地有画室、多媒体课室及计算机机房。画室供学习素描、色彩课使用，多媒体课室供学习基础课、理论课使用，计算机机房供学习设计软件使用……但按实施“一体化”教学而言仍不够完善，如包装设计课、VI设计课等，很多学生上完了两年的课程后仍然不清楚CMYK与RGB的区别与作用，这不是因为课堂授课知识缺漏，更多的是学生听了的理论知识后没有相应的条件去接触印刷工艺，只有“学”没有“做”，知识容易被遗忘。如果能在课堂代入工作情景，让学生学习印刷行业的实际操作，体验从规划、设计到成品制作的整个过程，学生的学习主动性和知识吸收的系统性才能有效被提高，教学必定能事半功倍；教学场地的不完善也限制了课程的设置，如广告设计离不开商业摄影，因此摄影课的开设也是非常有必要的，但由于缺少摄影设备、摄影棚导致无法实现……“教学场地”其实不仅仅局限在学校范围里，最好的教学场地其实是社会职场，如果学校能在校企合作的基础上，让学生在课程学习中深入到企业单位去实践，在学校与企业间交叉学习，实现校企的资源共享。

四、教学计划和教学大纲的“一体化”

广告设计师应该具备什么样的职业素质？这是学校设置教学计划及教学大纲前需要明确的。广告设计专业应该以培养具备综合职业能力的广告设计师为目标，而不仅仅是广告绘图员；一名合格的广告设计人才首先要熟悉专业软件的操作、熟知专业理论知识，其次还需要具备敏锐的洞察能力、策划能力、思维能力（包括抽象思维能力、具象思维能力）、丰富的想象力、创新能力、对市场的反应能力、对设计的研究能力、表达能审美能力。在职业技工院校的人才培养中往往忽略了后者的重要性，导致学生思维不活跃，缺乏创新意识，尽管是学习成绩优秀的学生，让他们按葫芦画瓢时可以做得很出色，但让他们独立设计作创作，基本就无从下手，显得不知所措……因此在教学计划和教学大纲的制定中必须贴近社会行业人才需求的标准，考虑提升学生的“硬件能力”与“软件能力”，才能为“一体化”教学的实施做好铺垫。

五、教材和教案、考核方法的“一体化”

许多人把广告设计与平面设计画上等号，因此大部分职业院校广告设计的课程以平面制作的教授为主，但在信息化发展迅速的今天，广告设计已变得数字化、艺术化、多元化，如UI界面设计、交互设计便应运而生，在这个“互联网+”的时代，广告设计涵括的内容已经不仅限于平面，因此在选用教材和制定教案时除了要符合学生自身特点外，还需要充分考虑社会需求及学生未来的职业发展。市面上教材琳琅满目，但是再好的教材也不一定适合所有学生，要突出“设计与制作、艺术与技术相结合”的人才培养观念，学校可以通过市场人才需求调研，结合本校学生特点自主编制教材，这样的教材才更具实用性和有效性；在教案设计上不能千篇一律，应该人性化、多元化，因为不同届、不同班级的学生的基础和接受能力都存在着差异，教师应灵活变换教学方式来辅导不同的班级，在课堂上真正做到“教-学-做”相融合。

学生考核方面，学校目前的评价方法是“期末总评成绩=平时成绩40%+期末成绩60%”，从“一体化”教学的角度出发，对学生的评价应该更侧重于平时学习的表现，建议平时成绩可调整为60%—70%；学生平时成绩的评定也应该是综合性的，可包含学生个人评价（占10%）、小组互评（占20%）、技能实践评价（占30%）、教师评价（占40%）评分四部分构成（图1）。个人评分能调动学生的自主能动性，让学生主动思考学习中的优缺点并能主动改善不足；小组互评，是基于课堂上以小组为单位进行学习的情况下小组成员间的相互评分，这样能提高班级内的良性竞争，增强团队合作意识；技能实践评价是针对学生课程知识的实际应用程度的评价，如顶岗实习、模型制作、设计项目参与等综合技能部分的量化；教师评价是任课教师通过对学生整个学习过程表现进行评定的分数，如学生平时作业情况、课堂表现、出勤情况、期中考试等给出的一个分数。这样的评价方式才符合“一体化”教学模式对学生的意义。

综合上述，实施“一体化”教学需要一个完整的系统，目前学校广告设计专业从师资、教学场地、教学设备、校企合作等方面尚待加强；教学观念及培养人才的目标也急需转变，重视对学生综合职业能力的培养，决不能因为技工院校学生文化基础薄弱而忽略了学生专业理论的传输和职业素养的教导。本文以中山市工贸技工学校广告设计专业为研究案例，做出的“一体化”教学模式应用现状的分析，其实也是国内目前很多技工院校的缩影。“一体化”教学是我国教育改革中理想的教学模式，被越来越多学校所倡导并应用，但实施中又存在着各种各样的问题，各院校也在各自遇到的窘况中积累了许多经验，并朝着“一体化”教学系统的建设标准不断地研究、改善。

注释：

①百度百科.http：//baike.baidu.com/link？url=mpPn_Sij4CQG9lncwBUW

bbV-C5QtaFh7AA8jps5Pbh5Qjral5hVseaUYGp2zSIpVsFZoKjyb_Taad2wH

2P_vT5YBuSUF-M1g97AWegu.

②刘艳丰.电脑广告设计专业一体化教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2011（34）.

参考文献：

[1]吴建利.中山市中等职业教育现状分析及发展对策研究[D].武汉：华中师范大学，2009.

[2]刘娉.高职院校艺术设计专业项目化教学实践探索[D].重庆：西南大学，2013.

[3]曹新梅.中职院校一体化教学优化研究[D].西安：西北农林科技大学，2014.

[4]刘艳丰.电脑广告设计专业一体化教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2011（34）.

[5]郭俊炜，赖展翅，杨新宇，阮班录.浅议高职院校理实一体化教学体系的构建[J].价值工程，2012（08）.

[6]中山统计信息网.中山市人口就业状况分析及思考[EB/OL].http：//www.zsstats.gov.cn/tjzl/tjfx/201312/t20131219_136267.html，2006-11-11.