PHOTOSHOP导入ATA考证教学研究与探索

张锦锦

摘 要：跟随科技的发展，Adobe Photoshop软件已作为一门课程与教学相结合。本文以广东职业技术学院艺术系《Photoshop》课程与ATA图形图像技能鉴定考试相结合为例，分析了该课程在实践教学中出现的问题 ，尝试探索出教学改革的新思路，将高职类艺术生考证与课程相结合，为培养技能加学历型人才的培養打下基础。

关键词：高职院校；Photoshop课程；鉴定考试；教学改革

中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）17-0228-02

随着教育教学条件的深化改革发展，对新型技能加学历的设计人才的需求越来越强烈，但是，与此很不相称的是，2008年之前，全国部分院校都忽视了针对学历加技能设计人才方向的培养，致使学历加技能型设计人才极为短缺。

广东职业技术学院为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的文件精神，制订了《关于全面推行“双证书”制度的实施意见》（粤纺院教[2009]39号），开展职业技能鉴定工作，培养学生的职业能力。ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试开始与Photoshop课程相结合，“课程融入技能，教学融入专业”，重在特色亮点。因此，该课程一直致力于同ATA图形图像技能鉴定考试相结合，共同探索高职衔接、一体化人才培养模式。另外，该专业也将强化实践教学，创造实践教学条件，加强Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定考试的结合，成为新型人才建设的重中之重。

总之，面对当前设计行业对新型技能加学历设计人才的需求，本课程将逐步加大课程建设力度，努力开拓一种职业针对性强、按技能所需的新型设计人才培养体系。最后，希望该软件能为与课程相结合的ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试注入一丝新鲜的空气。

一、Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定考试的结合存在的问题

Adobe Photoshop软件，简称“PS”，是由Adobe Systems公司开发和发行的图像处理软件。《Photoshop》不仅仅是艺术设计专业的一门专业课，它利用Photoshop的强大功能，承接了基础课程与专业课程，架起了学历与技能的桥梁，如平面广告设计、包装设计、字体设计、企业形象设计等需要Photoshop课程的熟练技能和表现技法，及相关的设计、制作、生产的高端技能型专门人才。同时这些要求又为Photoshop课程提供现代艺术设计的思想和理念，为培养技能加学历型人才提供重要的专业保障。

（一）ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试现状急需新型Photoshop课程的导入

广东职业技术学院从2008年开始设定ATA高新技能考试开始，ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试的通过率一直偏低，其中艺术设计系2011-2012学年的ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考证通过率竟然低至3%。单一的Photoshop课程教学容易使学生产生一种“给老师学习的”心理，学生学习情绪低落，效果较差，会造成部分学生在课程结束的时候，只会做《Photoshop CS3 试题汇编》的题目，不会思考，不懂得用“举一反三”的方法去做别的设计题目；让部分学生以学不会为理由，认为试题的题型太多，导致学生放弃不学；而教师由于考证通过率的压力，将整个课程教学的重点放在《Photoshop CS3 试题汇编》这本书上，没有对相关的其他内容展开教学，单一的填鸭式教学，不仅不能实现新型设计人才培养的目标，反而会扼杀学生的创造细胞，致使学生学习知识片面。

（二）Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试结合的盲点

ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）证书，该证书是人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的证书，区别于一般的计算机证书。所涉及的Photoshop设计专业的学生，它直接面向市场，能真正做到有的放矢，学以致用。另外，如果单纯的强调Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试结合，将会使学生的创造力下降，培养出“只有技术，没有艺术”的人才，毕业后不能立即投入到设计行业的各个岗位，增加了高职教育体系学生就业岗位零适应目标的负担。

（三）考试通过率偏低现象仍然严重

广东职业技术学院组织ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）证书考试已经有了6年的发展，但是可是通过率很低。课程考证无形之中增加了学生的学习压力。对于高职院校的学生老说，他们在进入学校学习生活会有不适应，对于学习目标的不明确、环境的不适应、基础差等因素会使他们对学业产生困惑，对前途感到迷茫。对于这些学生 ，适当地给他们一定的学习压力，对他们进行引导，提出对他们比较符合的学习目标是绝对必要的。在课程学习方面，预先告知他们该课程不但要通过学校的考试，而且还要参加ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试，这样让学生明确知道课程的学习方式，增强他们学习的主动性。

近两年来，该考证与课程结合的教学方法处于探索阶段，相信不多时会有起色。作为ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试与Photoshop课程相结合，仍需多方面的教学与实践环节的探讨，继续深化、加强技能考试与课程结合的拓展、建设工作。例如，课程实践比例的安排，理论与实践课时的比例，公司实训项目的练习。

二、Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定考试改革创新研究

（一）Photoshop课程导入ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试研究与实践

加强课程改革导入力度，完善专业培养人才方案，加强Photoshop课程导入ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试，使学生转变思想模式，由“为老师学习”的思想转变为“为自己学习”的思想重点探索新型设计人才紧缺型专业研究与实践；并加强课程、考试与企业就专业研究、人才培养、课程设置、与专业实践等方面的合作与交流。2012-2013学年开始，艺术设计系将Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试相结合采用新的教学模式，增加学生的实践比例，使这个技能考试的通过率提升，不仅使学生更有兴趣的学习该门课程，同时也获得了技能考试的证书。

（二）Photoshop课程实践教学模式改革

我们采取的举措是以《Photoshop CS3 试题汇编》这本书作为学生教材，将其基础和重点内容进行讲解，使学生对该门课程与ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试，在宏观思想上有个正确定位，针对艺术生专业特殊性，再对他们进行创新能力的培养。《Photoshop CS3 试题汇编》这本书是专门针对技能考试的教材，其中实训的指导的题型丰富、内容详尽 ，并且在每一单元的习题中都对PS软件中的工具进行操作使用。在课堂教学活动中，不能单一的利用考证题材去教学，会造成一部分学生在课程结束的时候，只会做《Photoshop CS3 试题汇编》的题目，不会思考，不懂得用“举一反三”的方法去做别的设计题目。

针对不同的学习阶段，选用不同的辅导书，对学生的学习负责。《Photoshop CS3 试题汇编》这本书从最简单的题型开始练习，将理论和实践非常紧密地结合起来 ，在课堂教学过程中，将习题的讲解与Photoshop工具的具体使用相结合，并采用联想的方法教学生认识工具，将高中数学中的交集并集差集符号与photoshop中工具的附加选项进行联想（图1），这样学生就对框选工具、填充工具、魔棒工具、仿制图章工具、套索工具等工具的使用有更加深刻地印象。在学生掌握软件基本使用工具后，拓宽学生的思路，旨在培养学术加技能创新型人才。目前，Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试结合，使学生的考证通过率大幅度提升，学生在学习知识的同时也获得了职业资格证书。

（三）开展校企合作，培养技能加学历型人才

为正在学习成长的师弟师妹树立榜样，更加激励他们去学习。

Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定考试相结合，这种技能加学历、证书的培养模式为企业输送了大批的优秀设计人才，可以在一定程度上推动设计专业学生的学习主动性，与企业合作开展设计开发与应用创新实践研究，真正做到专业融入产业，产业服务社会，从而促进广东职业技术学院Photoshop课程与ATA图形图像技能鉴定考试结构的升级，使企业和学校达到人才引进和人才培养的共赢模式。

三、结语

笔者分析了当前广东职业技术学院课程与考证结合的现状，艺术设计专业与Photoshop课程导入ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考試结合的研究与实践，并试图从重点探索技能考证与课程体系改革，将“教与学”的教学方法、融入课程体系，从而使Photoshop课程导入ATA图形图像技能鉴定（PHOTOSHOP）考试给学生带来更大的收益。

参考文献：

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[5]范丽萍.平面设计专业《Photoshop》课程“教学做一体化”改革[J].中国电子商务，2013（01）.