DIY在小学美术教学中的应用价值

摘 要：美术教育在小学素质教育中发挥着不可替代的作用，DIY是近年来小学美术教学常用的教学手法，其开放多元的艺术表现形式和自主设计、动手操作的创新过程深受学生的喜爱，DIY的理念已经逐渐融入到小学美术教学中。从素质教育中的“注重三位目标培养”教育理念出发，重点阐述DIY在小学美术课堂中的教学实践和应用价值。

关键词：DIY；小学美术教学；应用；价值

随着我国基础教育改革的不断深入，素质教育理念已经得到普及，然而素质教育改革取得的成就并不突出。新课改开展10年以来，小学美术教学致力于培养学生创新精神和实践能力，朝着开放化、多元化的方向发展。DIY教学理念融入美术教学课堂，是一种重要的实践教学和理念创新，在近20年来得到了理论和实践上的双重验证，取得了丰硕的教学成绩，在基础教育的艺术设计领域得到了广泛应用。DIY（Do It Yourself）是舶来品，是不借助技术工匠自己动手创作、设计的意思，属于后现代主义设计体系，在上世纪60年代的英国诞生并成为一股潮流。DIY开启了全民设计时代，自由、奔放的设计理念弥补了工业标准化设计中的人文情感缺失，使学生在进行DIY的同时也得到动手实践创作的愉悦。在小学美术教学中注入DIY，与“注重三维目标培养”的素质教育理念相吻合，并对实现小学美术课堂与传统工艺的有效对接、传承和发展我国传统手工的工匠精神，具有深远意义。

一、 DIY的特点

（一）参与性和体验性

DIY的英文直译就是自己动手去做，原指自己动手设计制作礼物和装修，随着人们对DIY的执着追求，DIY开始蔓延到厨艺、旅游、锻炼等领域。在DIY设计中，作者本人不仅要进行作品的前期设计，还要参与到作品后期创作的每一个步骤中，并且要在不借助专业工匠或艺术家的前提下创作出具有个人烙印的专属作品。DIY的参与性和体验性能够在创作过程中带给参与者制作的快乐，是一个愉悦的情感体验过程。

（二）材料的生态环保

DIY使用的大多是健康、绿色、环保的低碳可循环材料，甚至一些有趣作品的创作材料主要源于废弃物，是废弃物的二次利用。比如废弃纸箱可以做成收纳箱、垃圾桶，穿破的衣物是布衣创作的原材料，路边掉落的树枝可以做成个性的相框。DIY材料的生态环保让孩子们从小养成绿色低碳的健康生活习惯，并远离有损身心发育的油彩、塑泥等材料。

（三）作品的个性化

后工业时代的标准化生产让产品变得没有个性、没有体感、没有灵性，批量化生产的精美玩具抹杀了孩子们的想象力和动手创作的空间。而DIY主张使用简单的材料和容易掌握的制作方法，并在设计灵感和制作手法上融入了个人的审美和习惯，每一件DIY的工艺品都打上个性化的烙印，这种独一无二、不可复制的特点更有利于激发孩子们创造的天性，开发学生天马行空的想象力空间。

（四）开放性的审美观

审美没有标准化，一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样，DIY就是追求独一无二、与众不同，学生在进行DIY创作时并不存在束缚想象力的条条框框，而是开放的、多元的审美，学生在美术课堂可以培养发散的思维和开放的审美。

二、DIY在小学美术教学中的具体应用

在人美版小学美术教材中，包括“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”等多节课程。在课程中融入多种多样的DIY艺术表现形式，能让课堂变得更为生动有趣，并且让学生更容易理解课程设置和教学目标。可以在课程中用到的DIY艺术形式包括胶画、石绘、DIY彩绘、数字油画、纸雕、纸藤花、DIY拼贴等。

（一）胶画

胶画是以彩色画胶为原料的一款DIY玩具，孩子可以选择喜欢的图案轮廓进行任意色彩的填充，然后进行简单的烘烤就可以揭下来作为装饰品或者玩具。胶画简单易学，能够开发孩子的智力，提高他们对彩色的感知能力，通过选色和涂抹，可以制作出专属于自己的平面图像，而且制作完成后可以作为礼物赠送给老师、家长或朋友，比如作为手机贴贴在手机背面，会让学生过把小艺术家的瘾，产生创作的满足感，自发地引导孩子去产生兴趣，促进他们的再成长。

（二）石绘

石绘是在石头上用各种材质的涂料作画，在近年来的小学美术教学中非常流行。石绘对空间造型和平面设计都有一定的锻炼。首先，学生需要寻找自己喜欢的石头，这些石头具有独特的造型、质感和纹理，学生根据石头的造型和质感来想象如何为它披上美丽的彩妆。石绘艺术具有很高的收藏价值，当然这是对于优秀的石绘艺术品来说。对于学生的石绘作品，虽谈不上较高的艺术价值，却能够让学生亲近自然、了解自然，把自己的想象力与周围的世界建立联系，并且重新认识自然的美和艺术的美，从触感和想象由里到外激发孩子们的想象力和创新力。

（三）DIY彩绘

DIY彩绘是在陶瓷、石膏等特定模具上进行绘画，也有3D手印彩绘，直接用手在墙壁或者大型模具上涂抹。彩绘的道具以石膏模具居多，造价比较低廉，石膏材质也容易上色。而陶瓷类通常在上色后需要二次加工，造价较高，并且材质易碎，不适合低年级同学进行课堂作业。以石膏彩绘为例，石膏模具造型各异，在没有颜色的情况下是没有生命、没有情感的，学生可以发挥自己的想象力给模具以色彩和情绪，并且通过颜色的深浅来营造造型的层次和纹理，这要结合手指的触感和对模具的空间感把握，这对单纯的平面绘画起到不一样的效果。

（四）数字油画

数字油画又叫做编码油画，设计者把每个颜色区域都划分出来，然后给每个颜色编织数字，绘画的人只需要把编码好的颜料涂抹在相应的区域即可。油画作为一种较高难度的绘画艺术，通过这种方式能够得以快速实现，并使人在短时间内体验油画作业的成就感。数字油画不是简单的对号入座，而是通过不同的力量、涂层厚度来产生不同的画面美感，每一幅油画在完成的时候都能让学生收获成就感，建立学生的自信心。

（五）纸雕

纸雕又叫纸浮雕，是一种古老的传统手工艺，它的起源可以追溯到中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。纸雕是一种以纸为素材、使用刀具塑形的工艺。所以纸雕DIY对学生的动手操作能力要求很高，高年级的同学才能安全使用刀具来进行纸雕创作。同时，纸雕DIY对老师的要求也很高，要求老师要掌握不同的刀功技艺和复杂的粘糊工序，并且纸雕DIY工序繁复，要手把手培养孩子们的耐心，全程注入细心和关爱，培养学生合作和共享的能力。

（六）纸藤花

纸藤花工艺源于日本，台湾的纸藤工艺相结合，形成现在的纸藤花。纸藤花经台湾人引进到祖国大陆，以精美时尚的外观吸引着大家的目光，很多人看后都觉得不可思议，想不到这是用纸做的。纸藤花的原材料成本低廉，工序简单、老幼咸宜，在制作过程中每一件纸藤花都是独一无二的工艺品，在制作过程中可以得到无限乐趣，在做成后通过巧妙的褶皱工艺和颜色搭配，可以形成工艺精美、形象逼真的仿真花朵，作为礼物赠送或收藏，在艺术创作中注入了情感的体验。

（七）DIY拼贴

DIY拼贴也叫贴画，是利用胶水和一点点小创意，使用身边常见到的材料和剪刀，就能制作出精美的拼贴工艺品，这源于我国古代民间给小孩子穿的“百家衣”。DIY拼贴可以运用各种各样的物品作为创作材料，比如彩纸、玻璃、石子、种子、树叶等，拼贴的图案和寻找拼贴材料的过程都是孩子们了解世界和开发创造思维的过程。

三、DIY在小学美术教学中的价值体现

（一）体现“生本”教育观

郭思乐教授在2013年提出了生本教育理念，致力于在素质教育中促进教育均衡。生本教育理念指出，学生是教育过程的主人和主力，老师是学生自主发展的服务者和仆人，教育方法应该是为学生设计的，而不是为老师设计的，应充分尊重学生自我发展的本体地位。而DIY的理念完全符合生本教育的教育理念，DIY的体验式、互动式、参与式的应用模式符合“生本”教育的教育观，DIY各种活动的中心围绕的就是参与者自己，自己是主力，自己是主体，自己是主人，这与生本教育的教育观完全吻合。学生在DIY美术课程中取得了真正的主体地位，通过触觉、视觉、嗅觉等主观感官来了解世界的美和艺术的美，使学生自发地从内向外得到成长。孩子的观察力、判断力、想象力和动手实践能力都在潜移默化中得到了锻炼和提升。

（二）体现“注重三维目标培养”的素质教育理念

小学美术课堂是紧紧围绕素质教育的理念展开的，新的教育理念注重三维目标的培养，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。当下的小学美术教育模式不再是应对考试的“画画儿”，而是融合了设计、造型、审美等“美育”的教学内容。小学美术教育只有从孩子们自身的特点出发时，才能真正达到审美、认知、教育三者并举的功效，才能实现智力、情感、价值观等因素共同发展，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。而将DIY理念的内容注入到小学美术教育中，恰好能起到这样的作用。在小学美术课程中融入DIY的理念，能够直接培养学生的动手实践能力和创新能力，还能根据不同的体验来从不同侧面思考，这既是对美术教学的探讨，也是对所有学科的综合。

（三）传承传统手工艺的工匠精神

在标准化生产普及的工业时代，工匠精神越来越多地被重视。我国有悠久的手工历史，精湛的手工艺技术令世界叹为观止，然而也有太多的工艺技术已经失传或者散落在民间，DIY美术课程正是通过剪纸、彩绘、石绘等艺术形式来重拾手工精神。DIY强调作者的情感体验，同时它融合了现代机械化生产所带来的产品的功能化和快捷化等特点。注入DIY理念的小学美术教育，恰好弥补了现在的孩子们对传统手工艺知之甚微的这一现状。DIY是当今的人们传承手工精神的重要方式，它与传统手工制作不同，它与现代机器生产的方式也是有差异的，DIY在传承手工精神中发挥着重要的作用。

手工可以帮助我们更加热爱生活，创新意识会使我们所热爱的生活变得丰富多彩。在小学美术教育中注入DIY，首先就是将融入当代元素的手工精神注入其中，并且这一精神贯穿整个小学美术教育，无论其绘画表现形式、设计表现形式、审美及其情感道德的培育，创新思维能力的培养等，都离不开DIY所传承的手工精神。

参考文献：

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[2]马淑娟.解析新课程背景下的小学美术教育与教学[J].青年与社会·中外教育研究，2011，（03）.

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[4]张念平.美劳操作DIY促进幼儿多方面发展[J].学周刊，2014， （01）.

作者简介：

谢佳耘， 哈尔滨师范大学美术学院硕士。研究方向：学科教学（美术）。