构建互动型的小学数学课堂教学模式

葛红艳

【摘要】 本文分析了在小学数学教学过程中，教师结合小学生不同性格特点，构建出具有针对性的互动型小学数学教学模式.

【关键词】 小学数学；互动型教学模式；应用分析

随着新课改的不断深入，要求教师在日常教学过程中，与学生建立良好的互动. 小学数学课堂是实现素质教育最为基础的阵地，小学数学教师应当尽可能的调动课堂气氛，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境.

一、加强教师与学生之间的良好互动，完成教学任务

在小学数学教学过程中，学生的学习兴趣对数学成绩的高低具有很大的影响. 要想有效的调动学生的学习兴趣，就要让学生充分的了解到数学与生活息息相关. 这就需要教师对其进行正确的引导，从而帮助学生了解到数学在生活中的重要性. 首先教师要让学生了解到数学知识可以解决生活中的很多问题. 例如，在对“圆形”的有关知识进行学习的时候，教师可以布置学生对篮球的周长进行测量，然后，一步步渗透有关解决“圆形”问题的各种方法，一步步将解题思路向学生渗透，这样，就可以调动起学生的求知欲望，从而对数学知识产生浓厚的兴趣. 学生有了兴趣，就会自主对数学知识进行学习，这样其数学能力会得到一定的提高，数学成绩也会随之有所增强.

另外，在小学数学教学过程中，教师可以将生活中的一些素材引入到数学课堂中，这时，教师与学生展开良好的互动，在互动的过程中，教师要注意语言的亲和和放松，这样可以卸下学生的压力，使课堂轻松愉悦. 然后将这些生活素材与所学数学知识进行巧妙的结合，更进一步的提升学生对数学的学习兴趣.

二、加强学生与学生之间的互动

在小学数学教学过程中，不仅要注重教师与学生之间的互动，同时，还要加强学生与学生之间的互动. 为了加强学生之间的互动，教师在开展数学教学过程中，可以采用小组合租的方式进行教学，教师在讲课时，适当的向学生提出问题，然后安排小组进行探讨，在对每个小组进行分配时，要注重每个小组成员能力差异，要使每个小组的能力处于一个相对平衡的状态. 只有这样才有助于对问题进行探讨和解决. 在小学数学教学过程中可以采用任务驱动的教学方法，为每个小组布置一个任务，然后布置小组完成这一任务. 例如，在课堂练习环节中，教师可以为每个小组分配10道计算题，然后安排小组成员对这10道题进行解答，解答完毕，评出做得最快，并且准确率最高的小组，作出适当的表扬和奖励. 但是要注意的是，小组内每个成员均要参与到其中，不得出现组内数学成绩最好的一名学生单独做完所有题目的现象. 这样就可以使学生之间进行充分的互动，这不仅可以调动课堂气氛，还可以让学生各抒己见，学生之间取长补短，共同进步. 利用这样的方式，小组内成员的积极性被调动起来，便会全身心投入到课堂学习中去，并且为了争夺小组荣誉，全力以赴，还可以在一定程度上培养学生的团队精神，对学生未来的发展起到了积极影响. 学生之间进行充分互动，解决数学问题，最终达成教学目标.

三、教师要定时反思自己，不断提升自身教学能力

在开展小学数学教学过程中，教师要不断的提升自己的教学能力，定期对自己日常教学表现进行反思，及时纠正教学过程中的错误方法以及一些有着一定偏差的教学观念. 在不断的实践过程中，大量的总结经验，从而提升自己的教学能力. 另外，教师引导学生进行反思，在小学数学教学过程中，不仅要帮助学生牢固的掌握数学知识，还要通过互动，引导学生对日常学习进行反思. 教师可以在课堂的最后，对学生进行提问，让学生作出一定的自我评价，包括在课上学习到的内容、学习方法的掌握以及自己在整个课上的表现等. 这样学生会在反思中明确自己的不足之处，从而在以后的课堂上作出改进. 特别是低年级的学生，其自我控制能力不强，因此很可能在课上出现走神儿或者作出一些扰乱课堂的行为，这时，教师要采用科学的方式，对其进行科学的引导，不要采用责备或者惩罚的方式.

在小学数学教学过程中，教师要明确自身的职责，处理好课上的互动环节和形式，引导学生积极主动的参与到互动式教学中去，从而使互动教学的有效性逐渐提升，为小学数学互动式教学打下更为坚实的基础. 同时，教师要学会对教学方式以及课堂教学进行反思，对教学过程中得到的心得及时的记录和整理，在课后充分研究，取其精华，去其糟粕. 只有这样才能对教学过程中存在的不足及时填补，从而进一步提升互动式教学的有效性. 在小学数学教学中，教师是课堂的组织者和引导者，教师要充分发挥自己对学生的引导作用，同时注重学生的主体地位，在正确的引导下，给学生畅所欲言的机会，并且能够在合适的机会，对学生的学习进行指导. 当学生学习遇到困难时，教师应当积极帮助学生解决困难，当学生有所进步时，教师应予以适当的鼓励，从而建立起良好的师生关系以及有效的提高学生的自主学习能力，最终提高教学水平.

结束语

在小学数学教学过程中，采用互动式教学方式具有深远意义. 教师与学生之间展开良好互动，可以帮助教师充分的了解到学生对知识的掌握情况，从而具有针对性的进行辅导；学生与学生之间建立良好的互动，可以帮助其互相学习，共同进步.

【参考文献】

[1]温伟明.小学数学互动课堂学习与教学现状的调查及教学策略探讨[J].中国现代教育装备，2015，0（12）：88-91.

[2]陈建祥.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究：教研版，2015，0（8）：62-62.