双语教学在内分泌科研究生教学中的实践与探索

陆洁莉　毕宇芳

摘要：目的 探索双语文献培训教学（BJC）在内分泌科研究生科研能力培养过程中的教学效果。方法 在临床医学内分泌专业研究生的科研能力的培养过程中，以小组为单位，实施双语教学。教师指导学生选取恰当的英文文献进行学习，具体按照以下五个步骤进行教学：①根据学生所选的文献，教师课前认真准备案例背景知识；②学生积极预习，准备双语文献讲解；③学生教师角色互换，学生讲解，老师提问；④学生课后总结，并应用所学进行实践学习；⑤教师课后总结，并指导课后实践作业。结果 对内分泌科研究生成功实施了双语文献培训，效果显著。结论 BJC教学方法可以显著提高内分泌科研究生的英语水平和科研能力，同时能激发学生学习的兴趣和热情，解决了学生学习英文文献的难题。

关键词：双语教学；研究生；教学实践

Abstract：Objective To investigate the effects of Bilingual Journal of Club in postgraduate students majoring in endocrinology. Methods In the process of training scientific research ability of postgraduate students majoring in endocrinology， students were divided into several study groups and BJC were performed within each group. Students autonomously chose an appropriate paper under teachers' guidance according to the following steps：①Teachers reviewed the background information in the paper selected by the students before group meeting； ②Students prepared a bilingual literature report presentation； ③Students and teachers exchanged their roles with students giving a lecture while teachers asking questions；④Students made conclusions as well as practical applications of the case and skills learned in the paper； ⑤Teachers also summarized the case and guided students to practice the knowledge. Results BJC was successfully conducted， and the effects are satisfying. Conclusion BJC can significantly improve the English level and the capability of scientific research of postgraduate students majoring in endocrinology. Moreover， BJC can stimulate students' learning interest and resolve the problems in learning English literatures.

Key words：Bilingual Teaching； Postgraduate student； Teaching practice

随着医学知识的频繁更新和国际间学术交流的加强，国内高校对研究生的英语应用能力的要求越来越高。推进双语教学是深化医学教学改革的必然趋势，是培养具有较强国际竞争力的高级医学专科人才的重要举措。医学英文文献较难理解，枯燥复杂；而医学词汇繁多，不易记忆。目前，虽然很多医学院开始了专业英语课，并要求研究生大量阅读英文文献，但是课时少，内容枯燥，且与专业知识脱节，学生很难利用到实际的科研工作中，因此收获甚微[1，2]。

此外，随着医学专业分科的细化，医学研究生在本科阶段所学的专业知识和英语应用能力已不能满足研究生期间的科研学习要求。而当前医学领域高水平的科研文献大多为英语期刊，高校对于研究生撰写英文文章的要求也越来也高。如何解决研究生看文献难，利用文献难，写文章难的问题已成为众多医学院研究生培养过程中的共同难题。此外，绝大多数学生没有充分的机会进行大量练习，英语表达能力欠缺，很难用英文与国际同行进行书面和口头交流[3，4]。

针对当前的现状，为了帮助研究生提高科研能力，发表高水平SCI论文。我们针对本学科内分泌专业研究生采用了双语教学为特点的文献学习培训Bilingual Journal Club （BJC），现将实践过程和体会总结报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 将本学科课题组的内分泌科研究生随机分组，每组5～8人，以小组为单位实施双语文献学习。

1.2教学内容和目的 以内分泌专科具有较高国际影响力期刊发表的医学文献为载体，探索在传统科研学习过程中融入双语教学的作用。选取JAMA（美国医学会杂志），BMJ（英国医学期刊），DIABETES，DIABETES CARE等高水平的国际影响性医学期刊，让学生自主选择其中针对内分泌代谢病尤其是糖尿病领域的流行病学研究，以此为案例进行每周2～3个学时的BJC学习。围绕如何选择文献，如何阅读文献，如何评价文献和如何应用文献四个方面，切实解决困扰研究生的阅读英文文献，设计研究和撰写论文等问题。

1.3方法

1.3.1教学步骤一 根据学生所选的文献，教师课前认真准备案例背景知识。每次BJC授课前，教师根据学生所选的文献，首先认真准备研究的相关背景知识。很多内分泌学临床流行病学研究如（大庆研究和DCCT/EDIC糖尿病控制和并发症研究/糖尿病干预和并发症研究）都有多年的随访和复杂的研究设计。如果不对相关的知识进行了解，就不能正确理解文献的意义和优势，更谈不上具体应用。因此教师的作用是弥补学生知识的不足，介绍相关的研究及背景，以加深学生的理解。其次，针对文献中的研究设计和统计方法等部分中的较难理解的知识，准备详细的讲解说明，以便在授课时及时解答学生预习准备时的疑惑。然后，应对该文章的优势和不足进行总结，并进行评分。最后，应准备发散性的问题，以开阔学生的思路。

1.3.2教学步骤二 学生积极预习，准备双语文献讲解。学生以小组为单位，课前认真查阅英文文献，并认真准备为英文版本的PPT幻灯片讲解形式，包括对研究的背景介绍，研究设计，统计学方法，结论解释和结果讨论等部分进行深入地探讨，以准备在课堂上向大家进行双语讲解。

1.3.3教学步骤三 学生教师角色互换。每组选派一名学生代表全组成员，以老师的身份，向老师和其他同学进行双语文献汇报，教师学生互换角色以激发学生学习兴趣和动力，提高学习效果。汇报完毕后，老师和其他组的学生共同向讲解组学生提问。最后，教师根据课前准备的材料和学生的表现，针对学生汇报中表现出的问题进行纠正和建议。并引导学生发散思维，探讨如何应用本次学习的方法进行自己课题的设计和文章的撰写，并布置的课后应用作业。

1.3.4教学步骤四 学生课后总结，并进一步实践学习。学生课后做好总结，对文献进行进一步学习，并尝试运用本次所学习的知识和技巧，在本学科课题组的数据库中进行练习，回归实践，尝试用英文撰写小段方案设计和分析总结，并及时与老师交流。

1.3.5教学步骤五 教师课后总结，教师对学习过程做好总结。教师审阅学生课后的实践应用的英文总结作业后，将存在的问题和解决的建议及时反馈给学生，形成学习的良性循环。

2 结果

2.1学生评价BJC教学的必要性和学生对自我表现的评估：通过对学生的调查显示，在双语教学初期学生显示在专业词汇，文献理解等方面均存在困难，见表1。但进行一段时间的双语教学后，约90%的学生认为1次/w的BJC教学非常有必要，提供了学习英文文献和锻炼英语应用能力的平台，激发了研究生们学习英文文献的兴趣，培养了自己思考问题和实践应用的能力。大于70%的学生都课程学习内容进行了认真准备，并积极参与了课堂活动和课后实践作业。同时，与传统的文献学习方式相比较，84%的学生更喜欢这种学生自主学习为主，学生教师互换角色的BJC教学模式，见表2和表3。

2.2教师对BJC授课效果的评估：经过一段时间的BJC授课后，教师普遍感觉研究生的英语表达能力和应用能力有所提高，并且能运用文献中的研究方法或研究思路指导自己课题的研究。调查问卷显示，授课教师认为超过90%的学生提高了英语应用能力；同时，88%的学生在科研能力方面有一定进步，见表4。

3 讨论

本学科教学组采用的以双语教学为特点的文献学习培训，通过教师学生角色互换，以学生自主学习为主，教师多方引导为辅，针对内分泌科研究生在科研学习过程中不知道如何阅读英文文献的问题，围绕如何选择文献，如何阅读文献，如何评价文献和如何应用文献四个方面，使得研究生的科研能力和专业英语水平同时提高，为提高内分泌科研究生的科研能力，培养优秀的科研人才提供了一条有效的新途径。在BJC培训过程中，我们收获了不少经验的同时，也发现了一些问题。

3.1对教师培养的要求 BJC是以学生为主导的双语文献学习培训，改变了传统死板的文献阅读方式。教师在其中以引导为主，通过各种途径来激发学生自主学习的兴趣和热情。在文献学习过程中，常常涉及到各个学科的知识，包括内分泌专科知识，甚至基础医学和统计学专业知识，教师一方面在备课时要针对各学科问题进行全面准备，另一方面在课程结束后，还需要及时指导学生的对本次课程的实践应用作业。这对教师队伍提出了更高的要求，教师不仅需要掌握本专业的知识和具备良好的英语交流能力外，还需要掌握其它学科的相关知识，并且要有较为开阔的思路和课堂组织驾驭能力，这样才能有效引导学生，并掌握教学活动。

3.2教学案例的选择 这不同于传统的教师选择教案的方式，我们采用学生自主选择感兴趣的教学文献，教师辅助引导的方式。这对老师和学生都提出了极大的挑战。学生在自主选择学习文章的过程中，不仅仅局限于单篇文章；需要他们对多篇文章进行总结和比较，选择研究质量最高，研究方向最新的文章进行学习和汇报。而老师要不断给予正确指导，引导学生在Diabetes，Diabetes Care等高影响力，高质量的学术期刊中，选择适合自己方向的文献。这样反复学习的过程，看似复杂和费时，但是经过一段时间的训练后，学生提高了筛选文献的能力。学生可以在大量文献中准确选择适合自己的高质量文献，然后进行仔细阅读和学习，从长远角度来讲，既节省了时间和精力，又利于科研能力和英文水平的提高。

3.3学生 在我们的双语教学为特点的文献学习培训过程中，同学们普遍认为，在这种学习医学知识的同时，学习专业外语的方式，比单纯看文献，背单词更有效果，更加实用，更加同步，而且由于讨论交流的需要，他们不得不查阅外文书籍和文献，无形中拓展了知识的广度和深度，对医学知识的理解更加深入，使得问题的讨论更加细致透彻。

但是，教学过程中有部分同学感到外语负担过重，必须花费太多的时间攻克语言障碍。针对这个问题，我们及时对这方面问题进行了课程调整，在进行双语教学之前对英语单词，词根词缀，及文献背景知识进行预习培训等。经过一段时间的练习后，这部分同学也取得了较大的进步。

通过我们的实践，以学生为主导的双语文献培训取得了良好的效果，切实解决了研究生看文献难，利用文献难，写文章难的问题。同时，激发了研究生学习英文文献，提高科研能力的兴趣，为研究生提供了用英文进行学术交流的平台。今后，我们将针对教学中存在的问题做进一步的改进和深入的研究。

参考文献：

[1]刘剑凯，赵晓东，洪敏，等.提高基础医学专业英语教学[J].医学教育探索，2008，7（11）：1178-1179.

[2]王占齐，杨宁，皇甫明放，等.医科院校八年制学生双语教学改革[J].解放军医院管理杂志，2011，18（6）：592-593.

[3]刘莉，于澎涛，宋红生，等.医学英汉双语角在七年制组织学与胚胎学PBL教学中的应用[J].解剖学杂志，2013，36（2）：262-264.

[4]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007，1：37-45.

编辑/成森