微课堂教学在高中生物教学中的应用策略探究

曹鹏龙

摘 要：微课堂教学是一种依托现代信息技术的教学模式，它的核心是微课的应用与推广。本文从微课堂的实质出发，探讨微课堂教学在高中生物教学中的应用策略，思考高中生物教学中应用微课堂教学的注意问题，以期提高高中生物教学的效率与质量。

关键词：微课堂；高中；生物教学；应用；思考

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

信息技术的蓬勃发展，促使微课堂教学在教育领域逐渐兴起，依托微课的应用，引发了教育实践领域的一系列改革。微课堂教学能否在中国的课堂教学中生根发芽？笔者通过高中生物教学中微课堂教学的应用，解析微课堂教学的教学过程及方法，思考微课堂教学中应注意的各类问题，促进高中生物教学效果的提升。

一、高中生物教学中微课堂教学的应用

（一）预习引导。高中生物学科具有知识点碎片化的特点，不利于学生对知识的记忆与理解。教师可以利用微课堂教学的优势，充分挖掘微课资源的作用，根据高中生物教学的目标，合理划分微课的类型，并在线发布微课信息，建立丰富多样的微课资源视频库，让学生根据自身的学习特点与进度，合理选择适合自己的微课，积极开展自主预习活动。如学习《细胞器——系统内的分工合作》[1]这部分内容时，教师要根据生物课程标准的要求，结合本节课的教学目标，全面考虑学生的实际情况，一方面可以制作有关细胞器结构与功能的微课课件，通过在播放细胞器出现“咚咚”声音的设置方式，引起学生对重要内容的关注；另一方面，教师可以剪辑配套光盘中有关分泌蛋白分泌与吞噬两个过程的微视频，让学生更加形象、生动的理解细胞器的内容。另外，教师还可以利用微课课件与微视频的有机结合，将微视频嵌入到课件中，让学生在观看视频的同时理解课件中的学习内容，提高学生对知识的梳理与理解。

（二）导入灵活。导入在课堂教学中具有重要的作用，有趣的导入能够激发学生学习的动机与兴趣。高中生物教学要充分挖掘导入的潜在作用，运用新闻、广告、电影电视剧等素材，将这些素材进行合理处理并制成短小视频，促进素材与生物教学内容的有机融合，为学生提供有趣、引疑的教学内容与情境，提升导课的教学效果。如学习《细胞中的无机物》的内容时，教师可以播放电视剧《红楼梦》中的依据经典台词“女人是水做的”，引发学生思考“为什么女人是水做的？”、“男人是什么做的？”、“男人和女人都只是水做的吗？”[2]等一系列的问题，激发学生的好奇心，促使学生产生质疑，并引导学生探究问题的答案。

（三）解难释疑。基因表达与突变、染色体变异、光合作用、兴奋的传导等知识点是高中生物学习中的重点，也是学习的难点，教师枯燥乏味的讲授很难引起学生的兴趣，因此，教师要利用视频的方式，为学生提供视觉与听觉的双重刺激，提高学生感知、理解教学内容的能力。如《通过神经系统的调节》这部分内容的学习中，教师可以确定教学的重难点为“兴奋的传导与传递”，根据重难点的内容选择合适的教学方式来展现兴奋传导与兴奋传递两个过程，这就需要教师在制作课件的过程中，融入游戏的教学方式，首先让学生观看足球比赛中球员之间相互配合的视频，引发学生对神经系统调节身体的认识；然后，开展游戏“缩手反射”与“膝跳反射”，让学生通过合作来思考缩手与膝跳反射的原理，引出兴奋传导、传递的过程；最后，教师要展示两种反射模拟过程的微课课件，引导学生仔细观察、对比反射过程，以此获得有关兴奋传导与传递的实质。

（四）拓展深化。每一个学生的原有知识经验各不相同，他们的学习水平与能力也千差万别，“一刀切”的教学方式不利于学生学习能力的培养与个性的养成，微课堂教学通过微课的应用，为学生提供了个性化的学习方式，学生可以利用微课的暂停与播放按钮，反复的观看教学视频，合理的控制自己的学习进度。除此之外，教师还可以通过微课为学生提供丰富多样的课外教学视频，让学生观看更多相关的课程资源，拓展学生的知识面，深化学生的知识理解。如在学习《孟德尔的豌豆杂交试验（二）》，教师可以根据学生已经掌握的知识经验，为不同层次的学生选择不同的视频，并结合教学内容进行适当拓展，以此促进学生对于这部分知识的掌握与学习。

二、高中生物教学中微课堂教学的思考

（一）微课堂教学的课件制作。微课课件的最大特色就是“短小精悍”，围绕某一知识点进行清晰、有效地解读。在微课堂教学中，由于微课在传统教学中嵌入的时间太长，涉及的内容过多，视频的应用次数太过频繁，造成微课喧宾夺主的局面。因此，要合理的选择微课的内容，保持微课短小精悍的优势，为学生提供更为高效地学习方式。

（二）微课堂教学的教师角色。微课堂教学的引入冲击了传统教学的方式，很多教师对微课仍抱有排斥的态度。有些教师认为，微课的到来挑战了教师的地位，教师在课堂教学中变得越来越不重要了，并存在着边缘化的危机。从实际的课堂教学来看，教师的作用不但没有减弱，反而变得更大。由于学生在课前就已经掌握了该学科的基本知识，课堂就变成了教师与学生相互对话、合作、探究的场所，学生可以自主选择学习方式开展学习，师生关系变得更为平等、和谐，师生之间的互动变得更加丰富、多彩，有利于课堂教学效率的提高，也有利于满足学生的学习要求。

结语

微课堂教学在高中生物教学中得到了越来越多的应用，引起了一线生物教师的广泛关注，是改革传统教学模式的有益尝试。教育领域要结合我国教育的实际，合理的开发微课资源，促进微课本土化的发展，让微课堂教学在中国的热土上生根发芽。

[参考文献]

[1] 肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，

2015（10）.

[2] 章娟姐.微课在高中生物实验教学中的应用[J].中国现代

教育装备，2014（5）.