成立阅读小组是提升学生阅读能力的有效途径

陈柳清

对小学生阅读能力的培养，教师可以采用多种手段，设置多种路径，培养学生的阅读兴趣，提高学生对阅读重要性的认识，培养学生的审美意识等。具体而言，教师怎样才能在小学语文课堂教学中，让学生有效提高阅读能力呢？笔者认为，成立阅读小组，通过小组的力量，共同提升学生的阅读能力，是一个不错的选择。下面笔者就结合《阅读与写作训练》（广州出版社）教学中的小组阅读实践谈几点体会。

一、成立阅读小组，创设阅读交流平台

成立阅读小组，可为学生创造一个阅读的平台，营造一个良好的学习氛围，让学生在其中相互交流，相互激励，从而达到较好的学习效果。一个小组一般为4至5人，每个小组指定一名学生负责。每星期利用周末时间组织一次阅读活动，地点放在学习环境比皎好的学生家里。如此，好的阅读场所，有助于学生静心阅读，激发其阅读兴趣。而每次阅读活动，都由教师安计划布置阅读内容；每次学习活动都要贯穿读书心得交流、朗诵、讲故事等活动，让学生充分施展才能。同时，教师要对学生的表现适时予以肯定。学生通过课外阅读，既满足了自己的成就感，又能读有所得，大大激发了阅读信心与热隋。

二、确定目标，介绍阅读办法

成立阅读小组进行阅读，要教会学生阅读方法，学生学习的主动性和积极性才能得到充分发挥。笔者认为，可以采用安排任务的方式来阅读，即提出一些问题，让学生带着问题去阅读，助力学生理解文章的深刻内涵，提高学生阅读的针对陛、实效性，提升其理解文章中心思想的能力。

一是明确阅读的具体要求。首先，引导学生阅读时，要抓住重点字词。要求学生利用工具书自学生字、新词；其次，要求学生对阅读文章分段、归纳段落大意；最后，要求学生口头讲述文章的主要内容。

如《日出》这篇文章，作者以大量的笔墨描述了自己目睹日出的奇特景观，表达了自己在亲自感受日出过程中的震撼心情。于是，在阅读这篇文章前，笔者提出了三个问题：第一，让学生从文章中找出三个比较典型的运用拟人修辞手法的例子；第二，让学生归纳日出的过程；第三，作者“目睹这奇观”后，是如何“真正体会到日复一日的日出”为什么能永远被人们誉为“奇观”的？

学生带着教师提出的问题，边阅读边思考，他们很快就找出了三个比较典型的运用拟人手法的例子，也很快归纳出了日出的过程。同时，在阅读之后，学生还对这个问题展开了热烈的讨论。在讨论中，学生加深了对“日出”神奇之处的认识。

二是沿着作者思路去理解其丰富内涵。如在阅读《母亲一生的八个谎言》一文时，我要求学生在阅读时试着理出文章的写作思路。阅读后，有的学生说，要以母亲一生的八个“谎言”为写作思路；有的学生说，要以作者从小到大，在不同年龄段感受到的母亲的八个“谎言”为写作思路；有的学生则以母亲从年轻到中年一直到晚年所编的八个“谎言”为写作思路。学生根据自己理出的思路展开讨论，互相启发。增强了阅读的兴趣。

三是以理解文章题目内涵为切入点，训练阅读思维。每一篇文章的题目都不一样。每一个题目都能充分反映文章的中心思想，可以说，题目是整篇文章的眼睛。因此，学生理解了题目的内涵就能得到事半功倍的阅读效果。如在阅读《永远的坐票》这一文时，笔者先提出两个问题：一是这篇文章的题目为什么定名为《永远的坐票》？二是能不能改成其他题目？学生在阅读这篇文章时不断进行思考.在思考过程中便理解了这篇文章题目中为什么在“坐票”前加“永远”两个字了，从而也掌握了文章的精神内涵。

四是根据文章内容体会人物的思想感情。阅读小组开展阅读时.要突出对重点字、词、句的理解.尤其要让学生通过对字、词、句的比较，来培养学生的阅读感悟能力。如在引导学生阅读《航海家麦哲伦》这篇课文时，笔者要求学生找出一些数字.来说明麦哲伦环球航海的困难。学生很快就能找到“三度负伤”“一次环球航海”“200多人”“5艘船”等，来说明麦哲伦环球航海的困难与艰辛、麦哲伦的冒险精神和坚韧毅力等。

五是以《阅读与写作训练》的文后问题作为理解文章的钥匙。如阅读《金子》一文时，笔者先让学生看阅读材料后的阅读练习：（1）“萨文河畔有金子”的消息传播开后.有怎样的效果？（2）彼得是否在萨文河畔找到了金子？（从现实的金子和梦想的“金子”两个角度作答）（3）从文中找出描写彼得淘金一无所获的句子。（4）谈谈你对“金子”的理解。学生带着这些问题去阅读，目的性更加明确.也增强了阅读的针对性。

三、补充课外阅读内容，加深对课文的理解

语文教学如果局限于课文内容。学生获得的知识就极为有限。因此，教师必须结合课文教学.适当引入背景知识或相关链接，帮助学生更好地理解课文，扩大学生的知识广度和深度。而增加阅读量，务必要向学生推荐既有知识性又有趣味性的读物，这些阅读材料的难度必须考虑到学生的可接受能力，让学生有“跳起来可摘桃”的兴趣。

笔者在以阅读小组开展课外阅读时，重在从以下几方面加以考虑：一是根据课文内容引导学生从课外书籍或网上找作品的时代背景、作者生平、故事的背景知识等资料；二是如果课文是节选的，比如《昆虫记》。就要求学生阅读整篇作品；三是如果课文是删节的，就引导学生阅读原文。并让学生对比删节前与删节后文章的区别；四是要求学生查找并阅读与课文题材、内容、写法相类似或相联系的其他文章；五是要求学生查找课文作者所写的其他相关作品。

四、组织阅读讨论.鼓励口语表达

每次阅读小组会后.笔者都一定要布置下一次小组活动的任务，即要求学生完成教师布置的阅读文章，并准备召开讨论会。讨论会主要讨论阅读心得：一是学生介绍文章的简要内容；二是引导学生用简练的语言介绍自己所阅读文章的中心思想、写作思路、写作方法；三是由学生介绍好词、好句；四是引导学生讲一讲对所阅读文章的感想；五是让学生朗读一段精彩的段落；六是让学生把这篇阅读文章与学习过的类似课本文章进行比较。

针对学生阅读之后的讨论，教师要及时进行点评，引导学生正确理解文章内容.优化自己的阅读方法，提升阅读的兴趣。事实证明，这种讨论有助于学生理解文章的主要内容和写作特点；有助于学生理解文章的字、词、句；有助于学生理解作者所要表达的复杂思想情感.从而加深学生对课外文章的理解，也会加深学生对所学教材中文章的理解。对于部分需要朗读的文章，学生朗读后，教师要进行有针对性的指导.增强学生的口语表达技巧。

（编辑 刘泽刚）