高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

刘宏

【摘 要】近年来，新课程改革明确提出，学生是学习的主体，提倡自主、积极、探索的合作精神。合作学习是我国最近几年倡导的一种新的学习方式，它可以促进相互学习，也可以促进团队的合作能力，还可以显示出学习方式方法的多样性。语文教学中的合作学习是促进学习进步的一种可靠、快速、有趣味性的一种学习方式。时代在进步，社会在发展，我们的学习方式也应该随着社会的进步逐渐改变和完善，合作学习，合作教学，都应该随着社会的发展而进步。

【关键词】合作学习；语文教学；组织策略

前言

合作学习是学习方式的一种进步，是学生思维发展的动力，学生学习最好的方法就是自主学习，合作学习就是开发学生们的自主学习能力，让学生们更热爱学习，更喜欢学习，更愿意去学习。它可以促进同学之间的协作，发展和引导学生的分析和思考能力，开发他们的思维，这样才能提高他们的学习乐趣。语文教学中的合作学习包括相互学习、语文教学、组织策略[1]。三者相互依赖，相互促进，相互进步。

一、合作学习概述

合作学习是一种以团队共同学习为主要特征的学习方法，同学们可以以4～6个人为一个团体来进行学习，大家相互研究、相互讨论、相互学习，以此来促进和提高学生们的自主学习能力和学习兴趣。同学们通过长期的合作，长期的互相帮助，长期的进步，完全可以改善一个班的学习氛围，进而提高自己的学习成绩。以往课堂上“一对多”的教学方法，虽然可以促进一些同学的进步，却忽略另外一批想学习却没有办法去学习的同学，整体教学效果反而下降。

我国在2001年开始的教育教学改革中，引进了合作学习的新方法。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：合作学习可以促进同学之间学习的进步与发展。学校的老师，其实应该更多的去关注同学的性格差异，每个人的性格差异多少会耽误一些同学的学习进步，而合作学习却可以促进一些性格内向、不懂合作的同学学习进步。合作是一种社会的进步，是学校乃至全世界校园的一种进步[2]。

二、高中语文教学中应用合作学习的意义

高中语文教学不光是让学生提高阅读能力，还要让学生学习语文的内容和语义，绝非是简单地理解。以教师为核心的语文教学方式，使很多学生只懂得一半文意，也因为老师的课程走势，会使更多的同学失去学习兴趣，根本不能开发学生的自主学习能力，也无法开发学生们的独立思考能力，使学生失去学习的动力。现在大多数学校还是采用传统教学方式，大多数教师依然会把合作性学习定位为知识目标。学习好的同学与学习一般的同学相比，它还是占少数的。但老师会关注学习好的学生，因为他认为这些学生会取得更大的成绩。在老师的教学中，会忽略很多教学的方法和方式，从而使很多同学因为方法不恰当，逐渐失去了学习信心。那些学习好的同学因为受到了老师的重视，满脑子都是那些学不完的题。大多数老师认为语文教学的合作学习是“热闹学习”，老师对那些学习不好的学生组织的讨论组不进行关注，没有进行必要的指导，不关注学生交流讨论的结果，虽然学生的参与度增加，但仔细想一想，还是看不出学生对语文合作学习的兴趣，从学生的角度看，他们的学习还是很被动。

语文教学应该把传统教学方法与合作学习方法结合起来。相互学习可以使一些同学更热爱合作，更愿意去提出新问题，更愿意去解决新问题，逐步开发学生的自主学习能力。在语文教学方面，《普通高中语文课程标准（试验）》中，也着重强调开发自主学习与团队合作学习等方法[3]。老师的存在不仅仅是简单的讲解，他应该去关注每一位学生，让他们感觉到，老师没有放弃他们，没有放弃每一位学生对学习的渴望，语文教学中的合作学习，不只是为了让好学生在一起学习，更多的是让全体同学都可以相互弥补自己的不足，增强学习的兴趣与热情。

三、高中语文教学中合作学习的组织策略研究

在大多数学校里，课堂教学都是以教师为核心，这使很多同学的学习陷入被动状态。教师对课程的推进，使很多同学还没有解决之前的问题，就要去接受新的问题，造成他们被动地去接受新的任务和知识。合作学习指的是团体学习，而组织学习是合作学习的前提，有组织的去学习，可以激发学习的动力，改善学生的内向性格。团队的合作既可以增加学习的趣味性，使同学们更热爱学习，更愿意和别人分享与合作，也可以促进学生的主动性，使大家相互反思，共同进步。学习过程中，大家可以随心所欲的发挥自己大脑的想象力，说出自己的想法，分享自己的见解和意见。

例如，有的同学不敢去向老师提出问题或到讲台上发言，而组织性学习和合作性学习可以引导学生们的内在外向性格，激发同学们的学习兴趣、认知的态度和冲突。在《雨巷》中，老师通过自己的语言，帮同学们进入文中的意境，而组织性学习也可以把同学们带到学习的良好氛围中，从而实现学生对课堂知识的自主建构。又如，在《小狗包弟》的教学中，老师分成四个学习问题：①文章的写作背景；②阅读文中关于主人公的内容；③巴金把别人的事情写入到小说中的用意；④无论主人公怎样聪明伶俐，为什么逃脱不了命运的安排。老师通过讲解，同学们可以有组织性的去探讨去研究，进行合作性讨论。他们可以自主的去组织讨论小组，自主的去学习，自主的去建构知识。社会在进步，科学也在不断的在创新，学习的工具也在不断的出现，组织性合作学习，还是有很多问题需要老师去解决的，“组织者”们，只有通过老师的再讲解，才会使多数问题得到解决。现在有很多名著学生读不懂，例如《红楼梦》，大多数学生读不懂其中的含义，甚至书里面的人物关系都弄不懂，那么老师就可以组织小组讨论，每组经过讨论可以发表自己小组的想法，而自己的“组织”可以通过下面的交流发表自己的意见和见解，这样不但可以提高学生们的乐趣，还可以开阔自己思维能力。

四、结束语

总体来讲，合作学习指的是相互学习，语文教学、组织学习是不可分开的。所以说学校有必要倡导老师调动学生的积极性，让他们热爱学习，喜欢学习，能够自主学习。

参考文献：

[1]梁柳静.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].考试周刊，2014（29）：29.

[2]杨丽丽.探讨高中语文教学中的合作学习教学组织对策[J].赤子：上中旬，2015（2）：286.

[3]王清华.高中语文教学中合作学习组织策略[J].语文天地，2015（11）：94-95.