新课标下初中英语阅读教学探索

窦波琼

【摘 要】英语新课程标准提出初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。众所周知，英语阅读始终是教材的核心部分，也是英语教学的重点和难点，更是培养学生语言综合表达和学习运用能力的重要平台。因此，初中英语阅读教学活动中要采用科学的方法，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

【关键词】新课标；初中英语；阅读教学；探索

阅读作为英语教学的重要组成部分，在初中英语教学中具有举足轻重的地位。但在初中英语教学实践中，不少学生由于存在文化基础、生活经历、学习方法和阅读习惯和兴趣等的差异，在英语阅读理解实践中出现了不能阅读、不会阅读、不爱阅读等问题。笔者根据多年教学实践，对初中英语阅读教学进行有效的思考和探索。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题分析

1.学生词汇量小，阅读速度慢

词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。但是，由于初中学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。

2.教学模式单一，阅读层次不深

阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。同时，由于教法单一、陈旧，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更没能够发展他们的推理能力、归纳能力，感受能力及积极的情感态度，不利于学生阅读能力的培养和提高。

3.语言感悟较差

新课程标准强调：英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力，因此打破传统模式，培养学生的语感显得尤为重要。目前，学生存在看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力，看得懂文章，却做不对题目。因此只有平时加大阅读量，善于积累，多读多背多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合感受与运用能力。

4.课外阅读量不够

新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求。《新课程标准》要求：初中一年级课外阅读达5万词以上，二年级达到9万词以上，三年级达到14万词以上。仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐。还要有效利用如报刊、音像、网络及多媒体教室等一切显性课程资源，应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。另外利用计算机网络和报刊等进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。

二、新课标下初中英语阅读教学方法探索

1.要重视英语词汇教学

词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中，因生词障碍而处处碰壁的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕，因此初中英语教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的帮助学生记忆单词的方法有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，如构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等。尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌。

2.要善于训练学生阅读技巧

阅读教学中教师还应当充分利用课文的思想内容和语言材料，在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，提高学生对英语的整体理解力，调动学生学习英语的积极性和主动性，使课文教学变成学生学习技能，体验成功的乐园，减轻学生的学习负担。首先是呈现课文的阅读技能，然后让学生根据阅读技能做练习。问题的设计需要考虑到文章的整体脉络，但是必须用到新学的阅读技能，并且由于学生基础的差异，教师最好倡导学生分组讨论，共同寻求答案，这样学生在探讨过程中就能加深对阅读技能的掌握，提高对文章的整体理解，获取成功感。然后再让学生利用刚才自己亲自处理的问题来对课文进行简单的复述，当然这个过程中也能兼顾好、中、差各类学生，在复述时不同层次的学生自然会选择适合自己的不同的难度，这样全体学生就都能够能动地学习。通过这个环节，学生对课文的内容能够基本理解，学生没有对长课文的畏惧感了，他们的学习就会变得很轻松和自信。

3.善于创设有效的教学情境

在初中英语课堂阅读教学中，要想让学生做到整体把握语篇，还可以引导学生开展实践活动来培养学生的思维能力。教师在阅读过程当中要拓展学生的思维，让学生提出自己不能理解的东西，养成良好的阅读习惯。在平时的教学过程当中设置各种问题，增强教学的新鲜感。比如根据课文的主体来设计问题，给学生布置好阅读的任务，来引导学生阅读。但是所设置的问题不能太难，要让学生通过快速阅读来找到问题的答案，增强学生的成就感和自信心。教师要指导学生使用阅读的技巧，比如略读、跳读来快速找出问题的答案。在阅读过程当中可以选择讨论、查资料的办法来解决学生所遇到的新单词、新短语等等，提高学生的主动性。除此之外，还可以使用其它的形式，比如总结阅读的材料，评价阅读的材料，发表自己的说法，这样不仅仅锻炼了学生的阅读理解的能力，还能够有效提高学生的口语水平，从而提高学生的综合素质。

4.善于在阅读中培养学生语言运用能力

阅读是学生学习和接受语言文化知识的起始，更重要的是，要求学生在阅读过程中能够学会表达运用。初中学生英语阅读需要在理解感悟的基础上有所突破和发展，进而内化生成有效的阅读理解知识和技能。教学中根据学生的英语阅读学习情况，注意运用多样化的教学思维模式来优化教学过程方法，关注学生的语言学习表达需要，可运用适当的形式来鼓励学生表达自己的阅读学习收获。如在教学中，可鼓励学生根据自己的理解感悟，运用缩写、改写、扩写等方式来优化阅读学习内容，要求学生能够对语言文本进行综合运用，以此来增强他们的综合语言表达运用能力。

5.善于开发和利用课外英语阅读资源

英语阅读资料的深度和广度，都会直接影响读者的学习效果。初中英语教师要提高学生的阅读能力，就必须要在阅读的平台上进行有效的拓展。学生只有在丰富多彩的文字中，才能感受到英语的魅力，才能从中学到更多的知识，所以提高英语阅读能力与开发和利用有效资源是息息相关的。因此，在培养学生阅读能力的过程中，必须要先拓展学生的阅读平台，开发和合理利用教材以外的阅读辅助材料，一次来拓展学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力。

总之，新课标下初中英语阅读课教学方法、教学模式应是多样性的。只要能在教学中充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，创新教学方法，重视学法指导，打破固定的思维模式，就能提升学生的阅读能力，进而提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]孟昭静.浅谈初中英语阅读教学方法[J].科技信息.2011年11期

[2]赵芙蕖.初中英语阅读教学指要[J].考试周刊.2011年04期