养成提前进教室的习惯

陈忠

我们常能看到这样的现象：当第二次上课铃声响之后，仍有一部分教师才拿着教材及备课本匆匆忙忙向教室走，有的甚至还边走边看教材或备课本。而到了教室，却发现学生也还没准备好，难免会心情不高兴，自然要整顿一下纪律，时不时也要批评几句。这一来，不但师生心情不好，也往往要耽搁好几分钟。这种负面影响自然使教学效果大打折扣。长此以往，势必会形成恶性循环，对师生的成长都是极为不利的。

有研究指出，学生课间休息到十分钟的黄金分割点（约6分11秒）时，教师进入教室最为合适。当然也不是说非要掐着这个时间，但教师必须根据实际情况提前进教室。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”提前进教室，是在充分备课之后的一个再“准备”，此时的准备，和课前的备课同等重要。缺乏这个准备，之前的充分备课不仅化为泡影，甚至会离预期更远一些。

提前进教室，准备好上课的“硬件”。安装好课件，并对课件进行调试，除了再次熟悉之外，也避免因课件无法播放或音响出现问题而带来尴尬和慌乱，影响教师的上课情绪和效果。同时，检查黑板是否擦干净，粉笔（包括所需的彩色粉笔）是否足够。当然，还有其他的，如小黑板、话筒（或小蜜蜂）等，也必须提前准备到位。

提前进教室，有助于教师提前调整情绪。教师是社会中人，不可避免地会受到来自方方面面的事情的影响，如同事不和、亲人重病、房贷压力、家庭琐事等，而这些事情，总会影响教师的情绪，但教师不能带着异样的情绪上课。必须在上课之前进行充分的调适，将负面情绪尽快化解，将自己的情绪调整为“上课模式”，让自己以饱满的激情、阳光的心态融入到课堂教学中，这不但有利于自己教学水平的发挥，而且利于教学的有效进行，更对学生的学习产生积极的影响。

在此期间，教师还应检查一下学生的准备情况，如资料是否准备到位，课前是否进行了充分的预习，以及预习的情况如何，还存在哪些问题。更深入一点，与不同层次的学生代表进行交流，了解他们为学好本节课都有哪种程度的知识储备。将这些了然于胸，并时刻调整教学策略。如笔者就曾遇到过这样一个情况。那是个星期二的上午第二节课，笔者准备教学“鸡兔同笼”一课。准备好课件之后还有空余的时间，就在教室里和一些学生进行交流。在交流中笔者发现，他们对“假设法”和“列方程法”都在课外书中已有了解。为此，笔者还专门询问了几个平时数学成绩不怎么样的学生，他们说，在以前课间和中午的时候，有些同学提到过这个话题，大家都讨论过，基本上都掌握了。了解到这一情况后，笔者把这节新授课变成了复习课。把准备的三个层次（包括拓展）的练习题根据学生的练习情况逐步呈现，最终收获的效果很好。本该两节课完成的教学内容一节课就达到了目标。

准备好这些，便可站在教室门口迎候学生。玛兰德在《教室里的雕塑家》中写道：“在上课铃响之前，教师便出现在教室门口，亲切地看着学生鱼贯而入，就像将军在他的阵地上检阅士兵。”教师微笑着迎接在室外玩耍的学生，无形中为他们的心里注入阳光，让他们以积极的心态融入课堂，从而为提高课堂教学效果奠定基础。

教师提前走进教室，为上课做足准备，不但为提高课堂教学效率提供保障，也是对课堂和学生的尊重，更是自己尽职尽责工作的表现。

（重庆市万州区百安移民小学 404120 ）