巧用思维导图提高高中信息技术教学质量

2016-05-14谢挺松

中国信息技术教育 2016年6期

关键词：高中信息技术思维导图教学

谢挺松

摘要：本文以高中信息技术课程为研究对象，探讨思维导图的应用，以期能够为思维导图的发展和信息技术课程教学质量的提升提供有益的参考。

关键词：思维导图；高中信息技术；教学；学生

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）06-0034-02

思维导图在高中信息技术教学中的优势

思维导图能够帮助学生将看似零散的知识点串联起来，形成一定的内在联系；能够帮助学生构建完整的学习体系，形成整体的概念，从而极大地降低学生掌握基本概念和操作技能的难度。另外，思维导图可以帮助学生理清知识脉络，寻找新旧知识点之间的联系，激发学生自主学习和探究的欲望，从而有效提升学生的学习效率。

高中信息技术教学运用思维导图的策略

1.构建信息技术课程知识网络

在信息技术课程教学中，教师可以依据课程标准和教材内容画出信息技术学科的年度或学期思维导图，然后将思维导图进一步细化，设计每堂课的教学结构和内容安排，并标明主次，从而帮助教师更好地完成教学目标，帮助学生更好地理清知识脉络和课程重难点。

例如，在讲授“进制转换”知识点时，教师可以先安排一个“了解二进制代码”的教学任务，接着以学生准备学习资料和教材内容为基础，构建一幅“信息编码”的思维网络图。然后，教师引导学生以思维导图为学习依据，以“二进制代码”为切入点，不断深入学习，使学生先了解二进制代码的定义、优点，进而拓展到二进制、十进制及十六进制之间的异同，以及它们之间的转换法则。学生带着目的开展学习，层层递进，逐步深入，形成清晰的知识网络，并在思维网络图的引导下，总结和思考交替进行，不断理清思维导图的知识架构，有效地提高了学习效率。

2.培养学生的自主探究学习能力

教师可以利用网络资源合理地设置教学目标和学习任务，制定知识模块，为学生提供有针对性的思维导图。在思维导图的指引下，学生可以在原有知识的基础上，不断导入新知识，寻找新旧知识的关联，展开深入思考和探究，从而提高认知水平。

例如，在讲授“网页的设计与制作”一课时，教师可以利用网络资源先制作一个网页课件，主要内容是网页制作的准备事项有哪些、网页设计软件的基本使用方法及网页设计的一般步骤。接着，教师依据这两点内容为学生构建思维导图（如下页图），学生依据思维导图，并结合已有的知识深入学习和探索。在引导学生开展自主学习探究活动时，教师还应引导学生结合自身的实际学习情况和需要对思维导图进行有针对性的调整和修改，在不改变思维导图整体框架的基础上，在分支处加上自己的学习思路和探究成果。另外，教师还可以进一步启发学生，鼓励他们提出对制作网页课件的意见和建议。这既有利于培养和提升学生的自主探究学习能力，也有利于教师展开教学反思，促进教学能力的提升。

3.协助师生梳理课堂知识脉络

回顾复习能够有效提升高中信息技术课程的教学质量。因此，在每完成一个课时的课堂教学后，教师都应运用思维导图引导学生回顾所学内容。首先，教师可以引导学生回顾课堂知识，并按照一定的脉络绘制思维导图，标上不同的颜色和记号，自主梳理课堂知识，理清脉络，进而巩固和加深对课堂知识的理解。

在引导学生回顾复习的过程中，思维导图能够起到提纲挈领的作用，在思维导图的协助下，学生更容易概括和总结所学知识，形成网络化，从而更加系统全面地掌握所学知识，并形成一定的知识串联能力。在教授完每单元的内容后，教师可以安排学生以单元内容为依据画出完整的思维导图；完成一个自主探究课题后，教师也可以安排学生画出相应的探究活动思维导图。经过长期对学生构建思维导图能力的培养，教师的教学与学生的学习能更加富有科学性和系统性。