如何提高中职学校的吸引力

彭素芬

【摘 要】中职学校目前处境很尴尬，招生时抢生源，教学时举步维艰，顶岗实习时潜规则，就业渠道狭窄，社会声誉不良，吸引力日趋下降。《教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》曾明确指出，普通高中和中职学校的招生规模要“大体相当”。由此可以看出中职教育的重要程度。那么，如何提高中职学校的吸引力？笔者在分析中职学校乱象的基础上给出了中肯的建议。

【关键词】中职学校；吸引力

犹记得二十多年前，中职学校迅猛发展，老学校规模日益扩大，新学校如雨后春笋，学生家长喜欢，用人企业欢迎，社会声誉高涨，中职学校的教师获得空前的尊重。可现在中职教师得不到社会尊重，中职学校声誉下降，中职学生不受企业欢迎。中职教育即使拆了“门槛”，免了学费，仍然没有吸引力，很多学校门可罗雀，甚至关门大吉。原因何在？

中职学校招生时，招生简章满天飞。简章虽精美，却不能获得学生及家长的信任。学校精心编制的招生简章，无疑是为了增强学校吸引力，但一份图文并茂的招生简章，往往蕴含着中职办学理念，体现着学校的育人思路，凝聚着学校建设发展的理想和目标。但理想很丰满，现实很骨感，理想和现实相差太远。

很多时候，中职学校的发展在很大程度上已然成了政府发展政绩经济的重要抓手。曾经，省教育厅下文，要求省内职业学校动员、组织二三年级的学生到富士康进行顶岗实习，以“保证富士康集团正式落户河南、年内批量投产后有充足的高素质的员工队伍”，从行文中的“务必完成”和“严格落实一把手责任”不难看出，学校已经完全被行政压力绑架，中职学校在实习问题上缺乏自主空间。

也有中职学校的领导是职业教育外行，急功近利，只顾眼前。不惜打乱教学计划，缩短学生在学校学习时间，学期中途听课去回扣多急需流水线工人的企业顶岗实习。很多事实表明，上什么课、怎么上、何时上、要不要上，到哪里“实习”、“实习”多长时间、专业要不要对口，已全然由某些领导自作主张。

丧失吸引力的因素有很多，政府部门要反思，把办学的自主性还给学校；中职学校的管理者要深思，严格教学计划，让学生真正学到知识和技能，为社会培养真才实学的具有中国特色的时代工匠，才是中职办学根本。目前，发展职业教育是我国教育重要战略，整治中职办学乱象是其中重要一环，是必由之路。

一.解决中职学校招生乱象

中职教师大都有招生指标，完不成指标，扣发绩效工资，年终不能评先。为了完成指标，教师八仙过海各显其能。于是，招生回扣、考生“被”志愿、虚假宣传等种种招生乱象纷纷出笼，学校招到学生，生源是否优秀，与学校规模和办学能力无关。所以，中职招生乱象亟需整治。对违规招生、办学秩序混乱、资助和免学费工作中出现严重问题的学校，视情节予以限制招生或停止招生。各级教育、人力资源和社会保障部门要在招生开始前，分别公示具有举办学历教育资质的中等职业学校名单，未经公示的学校不得招生。

二.更新办学理念

衡量中职学校成功与否，看培养的毕业生是否符合市场需要，毕业生在企业是否受欢迎，社会对毕业生是否满意。中职学校要始终坚持“以市场要求和就业为导向，以学生能力素质全面提高和人的发展为基础，以综合能力发展为本位”的教育理念，牢牢树立三个意识：

1、树立中职教育就是就业教育的意识。中职教育目标是让学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业，也就是说要让学生学习有兴趣，就业有技能，创业有本领，终身发展有基础。

2、树立中职教学的服务意识。中职教育要为经济建设和社会发展服务，社会需要什么就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才。学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转。中职教学一切服务于学生，一切服从于就业。

3、树立中职教学的实践意识。中职教学的实践理念是：“学会做事”。学会做事就是让学生实现“学业——职业——就业——创业——发展”。因而，中职教学必须为学生完成学业而教学，为学生的职业而教学，为学生的就业，创业，终身发展而教学。课堂教学只是实践的辅助，车间和工厂的实训才是中职教学的特点。

三.合理配置有限的中职教育资源

中职教育要生存与发展，其资源配置必须与市场经济“接轨”。要按照市场经济的规则，对中职教育资源进行重新布局调整。通过联合、合并、新建、扩建等多种途径，把一些资源贫乏、办学艰难的学校撤并到骨干学校；把类型相同、专业相关、 基础较好的学校合并起来。通过这些途径实现优势互补、资源共享的良好格局；

吸收社会资源拓宽办学领域。与工商界联合办学，形成集团投资、专家治校、连锁办学、规模发展。

盘活闲置资源。把一些因经营管理不善而闲置的大中型企业的技工学校、职工培训中心的资源启动起来，通过市场运作的方式进行合作办学，最终形成你中有我、我中有你、风险共担、利益同享的联合体。这样既能解决这些学校生源不足、资源闲置或浪费的问题，又能解决中职学校实验、实习资源及“双师型”师资不足的矛盾。

四.有效利用有限的中职教育资源

我国是一个发展中国家，在相当长的时期内对中职教育的投入有限，社会各界对中职教育的投入尚需一个过程。因此，要充分发挥中职教育资源的作用，必须解决其现有资源的有效利用问题。

1.中职学校之间要打破条块分割与行业垄断，实行全方位、开放型的办学格局。通过现代化的教学手段，实现各校间名牌专业、知名师资的资源共享与优势互补，使其有限的优良资源得以充分利用。同时，可聘请高等院校的名师授课，聘请社会各界专家讲学，这既能活跃学术气氛，又能提升教学质量，同时填补其资源不足的空白。

2.中职学校内部应按市场的需求，合理地调整专业结构，及时增添新专业，对没有市场的传统专业和重复专业要敢于忍痛割爱，以减少资源的无效利用。

3.及时调整课程结构，合理分配文化课、专业理论课和实习、实验课的比例。特别是要加大对学生实践动手能力的培养，通过全方位开放学校教学与实习、实验设施，为学生提供更多的实践动手机会，提高资源的有效利用率。

五.科学设置课程体系

中职学校的学生学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力差已是客观存在的事实。加上现有的教材内容“繁、难、偏、旧”过于理论化，缺乏吸引力和时代感，不能有效联系学生生活实际和专业实践，导致我们的课堂吸引不了学生，我们的教室留不住学生。学生呆在教室，普遍的感受是“厌学”或者是“学不到东西”，流失现象是中职学校倍感头痛的现实。因此，科学设置课程体系是增强中职学校吸引力的重要环节。

中职学校是为生产一线培养“下得去，留得住、用得上”实践能力强、具有良好的职业道德的工匠，促进地方经济乃至整个社会经济健康发展。因此，增强中职学校吸引力，进行职教改革势在必行。希望凭借全体职教人的智慧与努力，特别是中职学校决策者们的改革措施，使中职学校回归本真，长盛不衰。

参考文献：

[1]《教育的回归——一所中职学校的教育观察》，汪培坚著，人民教育出版社2012年3月出版。