发挥情感在小学生作文中的杠杆作用

张雪婷

从教七年，对作文教学的思考也进行了七年。“作文”这个既古老而又新鲜的话题一直在语文这个多姿多彩的舞台上唱着主角，也一直是受诸多业内人士关注、谈论的焦点。我虽然不是什么行家里手，但我作为一线上的一名普通语文教师，我对它的关注、对它的探究、对它的困惑以及对它的钟爱一刻也没有停止过。记得我曾经做过一个这样的问卷调查：你喜欢写作文吗，为什么？喜欢的同学是因为写作文可以抒发自己的真情实感；可以把作文当作自己倾吐的对象；可以记录人生的成长经历；作文如果获奖了、发表了还可以挣得稿费等等。那么不喜欢的原因呢，主要有：①不喜欢写命题作文，命题作文太束缚自己的思维，限制自己的个性，不能自由地宣泄自己的情感；②老师的要求过高，必须要求写到多少字以上，否则挨批评，另外，总按着优秀作文的样本来要求他们，什么思想要健康、中心要明确、内容要具体、详略要得当、语句要优美等等；③缺乏生活，没有写作源泉，因为课业负担重，很少有时间去接触社会、亲近自然、观察生活，因而大脑缺乏色彩，作文枯燥无味；④因为考试要考，所以不得不为之。

鉴于以上这些原因，我想我必须从解决学生习作的需要与动机入手、从习作的内容入手，来换回他们对习作的喜爱之情，变要我写为我要写。我主要是从以下几方面入手：

一、以“说话”为基础，励炼学生的口语表达能力，激发习作需要与动机

俗话说：“出口成章，下笔才能成文”。可见，训练学生习作的能力，应该加强学生口头作文的训练。我根据不同阶段学生的心理、年龄、生活环境等特点，采取不同的方式方法训练他们的口语表达能力，如，经常利用早读和课间进行一分钟演讲，主要讲一讲路上见闻和班里发生的事；利用班队会时间进行讲故事、真情你我他、实话实说和点击自己、点击他人等活动；每次进行完期中、期末考试后，我都让成绩突出的同学站在讲台上来回答同学们提出的各种问题；另外，我采取抽签的方式对他们进行口头作文与即兴作文的训练，让他们说身边的事、描身边的景、状身边的物、表身边的人，这些做法都无疑大大激发了学生的表达需要与动机。

二、以兴趣为出发点，以真实为核心，调动学生的主观能动性，激发习作需要与动机

大家都知道，兴趣是最好的老师，是直接推动儿童习作的一种强大的内在动力，只有具有习作兴趣的学生才会把它看成是内心的满足，而不是负担。因此，在作文教学中，遵循叶圣陶老先生的话：作文要说真话、说实在话，说自己的话，要用我笔写我口，我口写我心。我几乎每个学期都要在班里搞一次“跟您说说心里话”的活动，要求写由衷之言，抒肺腑之情。同學们借此机会，有的给老师及班级的工作提出许多宝贵的意见和建议；有的把自己心中的小秘密告诉了我；有的抒发了对老师、对同学的喜爱之情；还有的在家里遇到不顺心的事，说出来请我给他出主意、想办法等。除此之外，平时我还在班里设立了一个信箱，通过征名它被冠名为“悄悄话”，定期打开它，流露出来的除了真实还是真实。我认为这些举措无疑为我的孩子们搭建了一个展现真实自我、传递各路信息、激发习作需求与动机的平台。

三、以生活为源泉，引发学生的倾吐欲望，激发习作需要与动机

叶老说：“心中有积蓄，不吐不快”而“所积蓄的正确度与深广度跟着生活的进展而进展。”也就是说，生活越丰富，积蓄也就越丰富，表达的愿望也就越强烈，“厚积而薄发。”更如叶老所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰赢而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”所以我经常鼓励学生一定要观察自然、观察社会、感悟身边的人和物、记录生活中的平凡俗事、从点滴小事写起，在生活中发现真、善、美，我让他们知道，生活的海洋纵然有大浪涌起，但更多的是小小的浪花，其实家里的生活同样有滋有味，就看你怎样欣赏。只要你生活在这个世界上，作文就随时随地、无时无刻不围绕在你身边。吃饭、睡觉、看电视、散步、逛商场、磕瓜子、听音乐等等这些平淡的生活都可写出彩来。在我的启发下，发生在学校、班级、家庭中的一些不起眼的小事都成了他们习作的内容.

四、以评价为手段，让学生尝试成功、体验成功，达到情感互动，激发习作需要与动机

心理学研究表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。有记者曾采访一位前美国总统，问他何以能长久地保持公众中的崇高声望，他淡然一笑，说：“其实很简单，只需要在鱼钩上悬挂鱼儿爱吃的饵。”那么，学生爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批评，专挑毛病的做法，只会扑灭学生习作的欲望，因而，我在批改作文时，总是采用鼓励、交流的方法。另外，我还采取同学互评的方式，来激发他们的习作热情。因为，同学之间最有共同语言，最能沟通彼此的心灵，使他们有话可说。请听他们是这样点评这篇留言的……多么真诚、多么幽默且全是大实话。

就这样，我在作文教学之路上走着、做着、努力着，孩子也和我在这条路上自由地奔跑、尽情地歌唱、共享着快乐与成功。