新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

黄红菊

【摘 要】跨文化交际能力的建设发展质量，是高中学生英语语言综合性学习运用-能力不断发展提升的重要支持和保证条件，本文围绕新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略展开了简要分析。

【关键词】新课程；高中英语教学；跨文化；交际能力；培养

现阶段，英语语言是世界范围内应用普及度最高的语言形态，在国际化经济、政治、文化以及社会建设发展等事业领域的沟通交流过程中，发挥者举足轻重的桥梁和纽带作用.。随着当代历史时期经济社会建设发展事业的快速有序推进，我国民众对英语教学事业的重视力度也在不断提升，在经历长时间探索和发展的历史背景下，我国高中英语学科教学工作接连取得了一系列成就，为我国高中学生英语语言基本知识内容掌握水平的改良提升，做出了重要贡献。在看到上述成绩的同时，我国现有的高中英语学科一线任课教师，也应该清晰认知我国高中英语学科教学工作现有实践路径中存在的具体问题，并在保证我国高中学生对英语学科词汇句法知识掌握认知水平稳定不变的基础上，逐步采取有效措施，建构并培养我国高中在校学生运用英语语言词汇句法知识，开展语言交际实践活动的应用性能力。有鉴于此，本文将针对新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略展开简要分析。

一、培养高中学生跨文化交际能力的必要性

人类个体在开展社会交往实践活动过程中，本身需要具备一定的交际能力，由于不同国家之间本在文化体制和文化形态方面存在明显的差异，因而在文化性信息差长期存在你并不断发展的历史背景下，逐步形成了基于国家性文化形态差异结构基础上的语言交际行为，继而给实际开展语言交际行为的独立个体，提出了开展跨文化语言交际能力建设事业的实践需求。从学历内涵角度分析，跨文化交际本身具备极其充分的丰富性，直接导致目前学术研究界尚未形成跨文化交际内涵界定的一致性表述。尽管跨文化交际的内涵界定表述尚且缺乏一致性，但是其并不能掩盖靠文化交际实践活动对高中学生英语学科学习成长实践进程的显著促进作用，接下来，笔者将择取几个具体方面，对高中英语学科教学实践过程中开展跨文化交际的必要性展开简要阐释。

（一）促進高中学生实现对中国文化的深入了解

现行高中英语教材文本在课文内容的择取和设定过程中，引入并大量呈现了关于我国基本风土人情特征，历史文化底蕴极其流变路径，以及科学技术研究视野历史发展轨迹的描述性语料，高中学生在具体开展英语学科知识内容的学习领会过程中，假若能够实现对上述语料信息内容稳定而充分的学习领会，势必能够在与国外朋友开展基于跨文化背景的语言交际活动过程中国，借助对中国文化基本情况的准确而全面介绍，实现具备不同文化背景的语言交际主体之间稳定充分的相互理解，促进跨国交流活动目标能够顺畅有序实现。与此同时，高中学生在以英语学科语言词汇知识内容完成中国文化素材语料学习体验过程中，往往还能够实现对中国文化基本知识，以及基本特征等要素侧重新理解和重新认知，并且在此基础上基于对中国文化形态与外国文化形态的对照性分析，切实找到能有有效解决现实生活实践问题的有效路径，通过语言交际实践能力的不断提升，实现对中国文化精髓和内涵的深化解读。

（二）助力学生开展语言学科知识内容的学习实践

语言是文化交流以及记录呈现过程中的重要载体，而文化形态的实际发展演进路径在一定程度上也对语言的发展和演进路径具有深影响作用。从语言教育事业的具体开展路径角度展开分析，对语言知识和应用技能的学习实践过程，与语言形态背后承载的文化形态元素之间具备不可分割性。在英语语言形态基本知识内容以及英语语言基本应用既能的学习领会过程中，高中学生能够实现对英语世界国家的政治、经济、教育、科学技术，以及风土人情等基本性历史文化要素充分而深入的学习领会，逐步提升高中学生综合性文化认知视野的开阔水平，促使高中学生逐步认知和领会一定数量的跨文化性知识认知元素。在此基础上，高中学生在具体参与英语语言基本知识和交际应用技能的学习实践过程中，高中学生能够实现英语语言词句表达方式，以及语料信息呈现方式的深化理解和认知，从而在针对英语语言基础理论知识和应用技能开展学习领会活动过程中，促进自身英语学科听、说、读，以及写等应用能力水平的不断改善提升。

二、高中学生跨文化交际能力的培养策略

（一）切实提升高中英语教师的英语语言知识素养

由于高考制度对高中学生英语学科整体分数水平的深刻要求，导致高中英语教师在日常化教学活动的开展过程中，本身承载着较多的工作教学任务项目，客观上导致我国绝大部分高中英语教师在具体参与日常化常规教学工作过程中，较难获取充足的时间，具体开展关于快文化交际，以及英语世界国家基本风土人情等领域的图书专著，以及语言性文化信息素材资料的阅读分析，在一定程度上限制了我国高中学生跨文化交际能力培养水准。

从语言表意活动的内涵构成体系角度，英语语言词汇体系呀汉语语言词汇体系在称谓语、委婉语、职务、动物、色彩以及数字等词素的表达模式，以及内涵和象征意义指涉等方面都具备者鲜明差异，以及复杂的文化内涵，高中英语教师只有在日常教学实践过程中充分关注汉语语言与英语语言在表达方式以及词汇内涵层次的差别，才能为高中学生具体开展跨文化交际活动创造顺畅有序的支持条件。

（二）借助选修课空间培养提升学生的英语语言综合性运用能力

为充分保障新课背景下英语学科教学事业基本思想能够得到充分落实，应当指令高中英语学科任课教师在日常化教学实务开展过程中，切实选取和运用必修课选修课两相结合的教学实务模式，在必修课教学环节应当结合高考英语学科考试大纲以及命题规律，完成重点英语学科词汇以及句法性信息知识内容的教学普及，通过为学生丰富多样的英语语料阅读素材，保证学生能够在自由宽松的学习氛围中，实现对英语国家基本文化特色的清晰认知，为自身跨文化余元交际能力的改善提升创造充足的支持哈保证条件。

三、结束语

针对新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略，本文从培养高中学生跨文化交际能力的必要性，以及高中学生跨文化交际能力的培养策略两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

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