高中数学微型探究教学的思考

邓育军

【摘 要】伴随着教学模式不断的发展和课程深化改革的深入，高中数学的传统教学模式受到冲击，探究式的数学学习方式开始兴起，但是由于高中学生的思维能力和知识储备量十分有限，导致了探究式的学习模式无法更为有效的发挥其作用，无法从根本上提高学生的学习效率和有效性。将微型探究教学方法应用到高中数学教学中去，可以极大程度的改善这一问题。

【关键词】微型探究；数学；教学方式

一、微型探究教学的含义和内容

1.微型探究教学含义

伴随着教学模式的发展，高中数学教学开始转变传统的教学模式，引入了探究式教学方式。但是由于高中学生的知识储备有限，本身的思维能力缺乏一定的逻辑性和系统性，导致了探究式的教学方式无法在高中数学教学中发挥更好的作用。在此基础上，微型探究教学就产生了，微型探究教学是探究教学在高中教学应用中的优化，同时也是探究教学的一部分。

微型探究教学模式具体来说就是老师根据学生的特点结合一些小故事或者实际生活，对课堂教学内容中的难点进行具体讲解，从而激发学生学习的积极性，促使学生主动参与到整个教学过程中。高中数学的学习是在理论知识的积累下进行思维和智力的学习培养，加上高中学生的年龄特点，将传统的理论知识教学模式完全抛弃转变为探究式学习，虽然在外表上是确定了学生的主体地位，但是实际上根本无法更好的适应高中教学，微型探究教学模式其实就是结合了传统教学和探究式教学，形成了适应高中学生的教学模式。

2.高中数学微型探究式教学主要内容

（1）重点理论知识讲解。在微型探究式教学过程中，对于重点理论知识的讲解是必不可少的，尤其对于高中数学而言。数学学习是在积累必要的理论知识之后，进行的思维能力的培养，微型探究式教学中对于理论知识的讲解，有助学学生积累必要的知识理论，更好的支撑数学的教学工作。

（2）提出问题。在经过重点理论知识的讲解和完成相应的教学任务之后，老师要根据所讲内容的重点和难点提出问题，学生通过知识点的结合分析来解决问题，同时，学生主动提出一些问题，老师进行辅助性的思路指导，经过问答的方式来进行具体知识点的应用和问题发现与解答，在交流的基础上促进高中数学教學质量的提高。

（3）知识点的深化、演变或实验。在高中数学微型探究教学中，知识点的演变和深化十分重要。数学教学本身就是培养学生的思维能力和逻辑能力，必要的知识点演变深化，可以提高学生的思维开放性。让学生进行一些实际问题的发现和解析，在巩固学生相关知识点的同时可以培养其自主学习能力。或者通过具体实验的方式，让学生设身处地的去感受数学的作用和含义。

（4）明确的教学目标和对过程的重视。在一般教学中，关注的是达到什么样的教学目标，同样的，微型探究教学有着更为明确的教学目标，但是，微型探究教学比传统教学更加注重学生对于过程的体验和感受。在微型探究教学过程中，学生通过对过程的吸收、体验，来具体培养自身的数学逻辑能力和整体思维框架能力，在其基础上感知教学内容，完成教学任务，达到教学目标。

二、高中数学微型探究教学现状

1.老师受传统教学模式影响较大

传统的教学模式和微型探究教学模式有着比较大的差别，微型探究是以学生为学习主体的基础上，通过学生自主学习能力的培养来进行学生探究能力和创新能力以及实践能力的培养，课堂是一种学生积极参与，气氛活跃的教学方式；而传统的教学模式是以老师为主体，通过对书本内容知识的讲解从而解决书本内容的教学，课堂一般情况下比较死板。

在我国高中学校里，尤其针对数学等对逻辑思维能力要求比较高的学科而言，极大多数的老师都是年龄比较大的老教师，他们拥有丰富的教学经验和教学成绩，基本上已经完全适应和习惯了传统的教学模式，现如今在高中数学教学中提倡微型探究教学模式，导致许多老师无法完全接受并且在教学中实施和利用，基本沿袭传统的教学模式进行授课。

2.学生本身习惯传统教学方式

大部分的高中学生都是在传统的教学模式中成长和学习的，他们长久以来已经养成了一些传统教学的习惯，对于微型探究教学模式很难接受。在微型探究教学模式下，甚至无法进行正常的数学学习工作，也无法激发学生的学习兴趣和主动性，发挥不出微型探究教学的作用。

3.学校对于微型探究教学缺乏正确认识

高中的学习在整个学习生涯中可以说是学习任务比较繁重的阶段，学生面临这能否考上大学的问题，学校面临着升学率能否增加的问题。这些问题的存在，使得学校不敢轻易的更换教学方式，学校怕在更换了教学方式之后，影响学生的学习成绩，影响学校的教学质量。再加上微型探究教学本身的运用并不是十分成熟和广泛，许多高中学校无法对其有一个正确的理解，导致了其在高中教学过程中运用困难。

三、高中数学微型探究教学实施策略

1.结合学生兴趣，吸引学生参与微型探究教学活动

在高中数学课堂中，老师可以结合学生的兴趣，从而利用对学生具有吸引力的话题或者实际问题来吸引学生主动的参与到微型探究教学活动中。微型探究教学可以更好的带动课堂氛围，培养学生的数学学习兴趣和自主学习意识。微型探究教学在高中数学教学中实施的前提就是必须要吸引学生，让学生转变传统教学模式习惯从而接受新的教学理念，因此，结合学生兴趣爱好十分重要。

2.将概念学习融入到微型探究课题的设计和分析中

高中数学的学习过程就是在相关概念知识的基础下进行数学解题，相关数学理论和概念是支撑数学学科的基础，而高中学生对于数学概念的理解和应用也是数学学习的基础。高中数学很多的概念都是抽象化的，在传统教学中通常需要老师进行长时间深入的讲解，而在微型探究教学过程中，老师可以根据学生的特点，通过利用生动形象现实例子或者故事设计，来更加明了的讲解出相关概念，让学生更加容易理解，也在思想上有一个更深的印象，同时这种方式可以对学生产生吸引力，调动其学习的积极性。

3.结合例题进行微型探究课题

在高中数学课本中，都有着十分典型的例题，这些例题的作用就是让学生更加明了的理解相关数学概念，或者启发、培养学生的思维能力。老师可以通过对书本例题的演变来进行相应的探究课题设计，引导学生进行分析和讨论，在轻松活跃的课堂气氛中，从分析问题中巩固学过的知识，在解决问题时获得新知识。

4.将微型探究课题和生活实际相结合

学习的最终目的是解决实际问题。因此，在高中数学教学中，要将生活与微型探究教学相结合，让学生切实的从实际生活中去感受数学，从而解决实际问题。利用学生所处的实际环境进行课题的设计，将抽象的概念具体化，将整个课堂轻松化，让学生灵活的掌握相关知识，而不是传统枯燥的学习。

5.逐步加大微型探究课题的难度

在微型探究教学在高中数学的实施过程中，相关知识点的设计不是杂乱无章的，而是根据具体的概念内容，进行相应的课题设计，但是要注意的是，微型探究课题的难以程度，要呈现逐步加深的态势。高中数学微型探究教学的应用，是在结合数学基础知识的基础上更好的培养学生自主学习能力，以及探究能力和逻辑思维能力，因此在整个课程设计上，要从简到难，让学生在简单中巩固知识，在困难中掌握问题的思维方式。

参考文献：

[1]吴蕾.高中数学概念教学开展微型探究的策略初探[J].中学数学月刊，2012.11.

[2]丁蝶.高中数学课堂开展微型探究学习的策略[J].中学教研，2006.06.