游戏化教学在小学数学教学中的应用

王善顺 沈友芹

游戏教学中蕴含着无穷的乐趣，小学生置身其中，可以有一种主人公的意识，并跟随教师的引导积极进行体验创超。小学数学教学环节，借助有效的游戏教学可以将学生参与的积极性极大的激发出来，令其带着一种趣味性，置身于知识的海洋。着眼于游戏之于小学数学教学的价值，探讨了相应的实施措施，以期对今后的教学有一定的指导意义。

关键词：游戏教学 小学数学 实施措施

随着教学改革不断地得到深化，这对小学的数学教学产生了很大的促进作用。游戏化教学对小学数学课程教学有着很大的促进作用，能够将学生的精力得到最大化的集中，并促进学生全面素质的发展。

一、游戏教学内涵解读

游戏化教学的内涵分析游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学方式，能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。

二、着眼学情，践行游戏教学策略

1.乐学其中，营造趣味氛围

小学生天性活泼好动、好奇心强，但他们的注意力不稳定，自我控制能力差， 对学习还没有形成一定意识，对学习的动力完全来自于外在刺激。 他们对新鲜有趣的内容较为感兴趣，对感兴趣的事物就会积极地参与，以有意注意为主；对不感兴趣的就会心不在焉，以无意注意为主。

数学学科具有抽象性的特点，这决定了其教学的枯燥性。 将游戏引入数学教学，可以为学生营造轻松而愉悦的教学氛围，更符合小学生求新求异、活泼好动的特点，使得学生在做游戏的过程中由无意注意转为有意注意，从而使学生带着愉悦的心态与积极的学习行为参与到新知的学习中来。

如在学习小学低年级“分类”这一内容时，对于刚刚进入学校的学生来说，教师枯燥地进行“分类”这一抽象概念的讲解，往往无法激起学生学习的激情， 学生理解起来也有一定的难度，只能死记硬背，在做练习时也只能是机械运用，不利于学生对知识的真正理解与掌握。为此，在教学时，我设计了学生所熟悉的游戏“带朋友回家”，让学生帮助小动物、各种车辆、水果等回家，引导学生将同一类物品放在一起。这样的游戏为学生创设了愉悦的教学氛围，大大降低了学生的紧张心理与消极情绪，使学生在玩游戏、做游戏的过程中深入理解了“分类”这一抽象的概念。

2.有所择取，科学游戏

游戏内容的选择。良好的游戏内容是保证一节课内容好坏的主要标准。例如，老师在教数字1的时候，教师便可以拿起讲台上的粉笔询问孩子，大家看这是什么？然后再将粉笔绘画于黑板上，强化孩子们的记忆。之后，为了带动低年级学生参与数学游戏互动的积极性，教师爷可以布置作业，让其查找生活中数字“1”的“照片”，很多学生便会想到筷子、钢笔等事物，由此水到渠成的强化其对数字的认知。游戏内容可以从教科书中发掘，也可以从课外或现实生活中选取。游戏内容在整个教学过程中，占有极为重要的地位。它决定了游戏规则的制定，游戏实施的成功与否。游戏内容的选择非常重要，它是教师和学生开展教学活动的基本依据，也是衡量检查游戏教学质量的基本依据，若没有它，游戏教学就很难进行。

数学游戏选择的内容应具有游戏性、学科科学性、要根据学生自身的特征选择游戏，教师要把握好“度”。对学生要有自身的挑战性、要适合学生的认知发展规律。

3.调动感官，培养思维

数学素有思维的体操之称，在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。学生的数学思维能力的培养是数学教学的重要内容。数学教学中有许多的概念、公式与定理等，这些知识点的产生都需要进行抽象概括与逻辑推理等思维的方式方法，而小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚起步。教师要让学生更好地学习数学，就需要通过学生的动手操作来辅助学生进行思维，协调学生的动手操作与动脑思考能力，让学生在游戏操作中锻炼思维能力。

如教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而快速地摆放出来。学生很快就摆放出同一平面内两条直线平行、 相交与异面内两条直线相离的位置关系。然后，教师可启发学生进行思考，学生便会提出这样的结论：平行直线和相交直线能够放在同一平面内，而异面直线无论如何变换位置都不能放在同一平面内。这样的游戏操作活动集抽象概括、动手操作于一体，让学生在动手操作后有大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识， 从而有效地培养了学生的数学思维能力。

总而言之，小学数学的教学中对游戏化的教学进行应用，能够使得学生在游戏过程中学习到相关的数学知识，而老师也能够达到教学的目标，两者得到了双向发展。数学教师应当注意的是，应当恰当的处理好数学知识和游戏方案之间的关系，科学适度的实施游戏方案，辅助教学。

参考文献：

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[2]唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2013，（03）.