阅读

杨锋

多种语文知识的学习，从表层上看是一种文字语言的学习；从深层次看，是对个人思想理解与表达能力的学习。而语文学习中，阅读是多种能力习得的重要途径，通过扩展阅读范围和提升阅读深度，可以有效地让学生了解世界，丰富自身思想与提升多样性的理解能力。因此，在语文学习中，阅读应该成为学习的核心内容。

关键词：阅读 语文主题学习 核心

在语文课程学习中，教师通过多词句的辨别引导，让学生对于语文文字有充分的理解能力。但是，语言的运用与学习，需要通过实际的语言文字内容做有效的训练与信息的获取，而阅读则是有效提升学生语言能力的重要途径。通过对他人语言用词和思想的了解，可以有效扩宽语言视野，而不仅仅局限在传统课本内容上。语言文字信息有着广阔的世界，学生可以通过扩充阅读积累量来有效的提升个人在语言信息运用与理解的能力，锻炼个人思维能力与表达能力。

一、阅读成为学习核心的原因

阅读，可以是单纯的常规性读书浏览，也可以是语文课程教学中的阅读考题形式内容，无论从哪个方面理解，其核心在于对文章内容的理解与阅览。提升学生阅读量可以有效的积累学生的词汇量，让学生在语言表达上有更多的空间和丰富性，同时也在语言的理解能力上有进一步的提升，对于更多高难度、非常规的词句有更快的理解反应能力，对于语言的表达有更为深刻的敏锐性。以中国传统文字信息为例，古代典故与成语内容丰富，可以通过言简意赅的方式来表达丰富的思想与内容，如果学生在相关知识上缺乏深入了解，那么当遇到类似文字信息时便无法理解其表达的含义，造成理解上的障碍。例如，“郑人买履”这个成语典故，如果学生没有了解过相关典故含义，可能就无从知晓这个词语所表达衍生含义。这种情况只是语文学习中最为初级的问题，而由于阅读量积累较少，学生对于社会中人事物缺乏深入全面的了解，对于人情世故缺乏一定知晓，从而在文章理解上缺乏更加针对性的想象。而通过广泛多样性的阅读，可以有效地扩宽思维空间，让个人对于人事物有更多深入的理解，从而明白人世间多样性和复杂性的有效判别。而转换到语文学习中乃至今后所有学科的学习中，可以提升个人理解、表达和思考的能力，有利于个人整体智慧的提升。

而在语文教学中的阅读内容上，可以通过阅读习题的提问内容调动学生对文章更细致的观察思考，同时也让学生学习模仿对文章阅读完成之后的提问方式，开阔学生的思考能力。在众多的阅读题型中，学生不仅可以对多样性的文章有所涉猎，而且还可以通过相关文章的问题引导促使学生对文章有更深入的思考，帮助学生对文章有更全面的理解认识。而在日常的文章阅读中，学生同样可以抱着相同的问题思考去深入的理解问题，提升文章阅读效率与质量。例如，简单的阅读题型中都会有文章中心思想的提问，其实这是人们在阅读文章中较为频繁需要理解的问题。在阅读文章后，最基本的是通过文章去了解文章背后所表达的思想与核心内容，这样才能达到基本的文章阅读要求。如果阅读后无法对文章有其表达含义的理解，在一定程度上是个人阅读失败的表现。通过阅读可以从中学习到思想精髓是个人阅读积累可以提升自身智慧的一种方式。大量阅读可以有效地让学生对于语言表达有更强的敏感性，能够让语言表达更加的专业、严谨和充满气质，提升表达的舒适度与规范性，在一定程度上可以提升表达与理解的流畅性。

日常的语文教学中，所有的字词句的细致学习都是为了帮助人们在读写能力上得到提升，而转化到具体的形式则是帮助人们在文章理解和文章书写上保证应有的能力，能够充分的理解他人的语言表达内容，能够较好的阐述自身需要表达的思想。而更多时候，基础内容在于读，只有读才能不断地学习更多的信息知识，从而提升自我能力，而写作是在大量阅读的基础上生成的表达能力，因此阅读是基础也是核心。在人们生命长河中，我们今后还需要不断的进行更多的阅读来学习知识文化，因此阅读不仅是对于学生而言很重要，而且对于一个人的一生都非常关键。社会在发展，知识在不断扩展升级，人们只有通过不断的扩展自己的知识面来适应社会的发展，提升自身在社会中的生存能力，达到自身更舒适的生存状态。无论是初中语文、高中语文还是大学语文，在一定程度上都是不断的在丰富自身的阅读量，通过多种文字的理解阅读来增长知识文化。

二、提升阅读质量的方法

阅读除了日常课程教学中需要涉猎的文章以外，学生自身应该通过多种形式与渠道丰富自身的阅读量。

首先，在阅读的选择上，需要家长与教师进行积极的引导。学生时常对于阅读书籍是存在一定盲目性的，通过适宜的引导可以让学生逐步发现优秀文字作品具有的吸引力，避免低俗恶俗文字作品对学生思想带来的侵扰。当下阅读书籍种类繁多，面对着大量的阅读选择，学生自身往往是缺乏辨别性的，甚至在图书馆中表现为选择性障碍，不知道选择怎样的书籍。而由于学生自身好奇心理，甚至会选择对其心理健康发展不利的书籍内容。书籍本身的阅览上是没有分级制管理的，同时学生自身也缺乏有效的辨别能力，从而导致不合适的书籍流传到学生视野里。教师与家属在对学生读物做引导上，要积极的考虑到学生的认识水平、兴趣爱好以及阅读目标的综合考虑，从而针对性的提供适宜学生阅读的书籍。甚至在书籍的选择上要充分考虑到书籍中图画表现以及文字趣味表述特点的适用性。对于初中学生而言，其文字储备已经满足了基本阅读需求，但是对于高深的阅读内容，学生存在理解上的难度，因此在阅读书目的提供上，仍旧以通俗易懂的读物为主，同时要充分的考虑学生自身的兴趣爱好。往往深涩难懂的专业性研究性材料对于学生来说存在一定难度，而对于通俗性小说学生的接受度更高。一般国内外经典读物在学生群体中的推广效果更好，故事的趣味性以及风土人情的了解，对于学生具有较好的引导性，可以让学生间接性的对世界有更多的了解。而作为教师与家属，在让学生读书的同时，也可以多进行一定的思想引导，做必要的沟通交流来提升学生对读物的深入思考与理解。

其次，在适宜的范围内，让学生自由选择自己感兴趣的读物，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的指引下，学生才能有效的找到阅读的快乐，从而提升阅读积极性。在现实中，部分家属往往会按照自身的意愿去强制性要求学生阅读，这种方式学生多会存在一定方案，对于自身不喜欢阅读的内容既不能积极阅读，也不能积极思考，无法达到有效阅读的效果。成人对文学作品的理解与学生自我的认知是存在差异的，武断的通过成人视角去选择读物无法有效的符合学生自身认知需求，进而遭到学生的反感。如果家属希望对学生进行一定积极引导，可以让学生到专门的青少年图书馆区域做书籍选购，一方面，让学生自发的选择图书，避免强制性的阅读压力。另一方面，可以科学性的推荐学生更适宜阅读的书籍，达到学生阅读有效监管的作用。但是作为家属或者老师，即要提供学生更为开放的书籍选择空间，但是也要对书籍提供资源进行有效检查，避免不良书籍的流入。对于学生书籍的管控引导，需要教师与家属有更智慧的处理办法，而不是强制性的干预，应该积极的通过柔和的引导开展。具体操作上，教师可以通过自身读书习惯的养成去感染学生，在家中摆放大量书籍，让学生有多样的选择，同时通过自身的言传身教来感染学生。在阅读书籍后可以通过绘声绘色而具有趣味性的介绍感染学生，让学生能够通过家属与教师的描述来提升阅读的兴趣，从而促使学生拿起书籍阅读。而具体的使用方式上，要发挥家属对学生的了解能力，提供针对性的引导处理办法，甚至可以通过一定奖励方式来进行鼓励性的引导。但是引导方式需要积极性，避免过于功利性的物质性引导。

第三，日常可以多进行阅读书籍讨论会。通过大家共同的阅读理解分享，让学生对于书籍或者文章内容有更广阔的理解；通过交流，让学生发现文章中隐含的多种信息，也同时让学生发现不同的人在文章的理解上会产生较大的差异性，了解人与人的异同。一般在读书讨论上，可以运用书面形式，也可以运用口头表达方式。教师可以拿出一定时间，让学生在课堂上表达自己所读过书籍的感受。可以统一针对目标文章做分析讨论，也可以依据学生自身喜好所读过的不同书籍做讨论，具体的形式可以依照实际情况开展。甚至可以进行更为专业的讨论方式，让学生制作演讲PPT，一方面，训练自身的口才能力；另一方面，训练学生对现代技术的运用，提升自身表达的辅助能力。这种方式在国外已经广泛运用，让学生更好的适应了现代化发展的需要。运用书面讨论的方式，可以让学生写读书日记或者书籍读后感，充分地让学生将书籍读后的感想与领会的精华得到提炼汇总，提升学生读书的效率，避免学生应付式的走马观花读书。让学生适度的带着记忆去阅览文字，同时积极地搜寻读后个人印象中的感受，让学生多样性的感受得到表达的空间。不仅可以让学生提升阅读量，了解更多知识，更是对学生表达与思考能力的训练。这种活动不仅仅可以在班级中开展，更可以展开全校性的阅读体验征文活动，进行对应的奖励与荣誉来提升学生的参与积极性。让学生将日常的读书感悟进行有效的表达，同时也可以通过这种方式去深入的了解学生的认识水平、兴趣爱好，同时了解作品对学生带来的思想改变。这种了解可以促使教师在接下来的教育工作中，更贴合学生情况作对应的教育内容与形式的改良，提升教学效果。

三、结束语

阅读不仅是学生，更是所有人生活中提升自我的重要方式。学生通过阅读，充分掌握字词句的运用以及思维能力的训练，通过阅读可以有效地了解世界与自己，对于整个宇宙系统有了更进一步的理解与表达，有效地促进学生当下语文水平的提升和今后工作生活能力的提高。人是需要通过学习才能有效地完善自我，而阅读则是学习的核心，通过阅读获取到更丰富的信息，更深刻地理解，不断地积累与进步，成就更出色的自己。将阅读作为学习的重点工作，需要不断地在家庭与学校氛围的配合引导下进行，培养学生良好的阅读习惯，并成为其一生的生活习惯。

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