高职公共英语教学体系中行业英语的教学改革思考

王洁?卢军?王增光

摘 要：随着教育改革的不断深入，我国高职公共英语教学内容发生了极大的变化，在原有公共英语教学的基础上，引入了行业英语教学模块，这是英语教学的延伸与扩展。高职院校开设行业英语目的非常明确，主要是为了使学生日后更好的就业，培养学生语言运用能力。但就目前而言，高职行业英语教学面临转折点，如何对其实施教育改革成为当前值得考虑的问题，本文从教学目标、教学模式等方面阐述了高职公共英语教学体系中行业英语教学改革的实施策略。

关键词：高职公共英语 教学体系 行业英语 教学改革 思考

行业英语教学越来越受到高职院校的重视，培养学生英语实际运用能力是现阶段高职英语教学目标，在行业中，行业英语能够帮助学生更好的应对工作。因此很多高职院校开设了行业英语课程，学生在校期间掌握行业英语对其日后就业帮助非常大，提升学生英语的应用能力，使学生打下良好的基础。文章针对我国高职行业英语教学现状进行了分析，探讨如何改革行业英语教学模式以及手段，以此提供参考依据。[1]

一、我国高职院校行业英语产生的原因以及教学现状分析

随着世界经济一体化的速度的不断加快，世界经济联系日益密切，社会对人才的要求也越来越高，这使得很多高职院校改变教学策略，拟定新的人才培养方案，以此培养社会所需人才。高职行业英语应运而生，培养英语应用型人才是现阶段高职行业英语教学目标，并以社会需求为导向。国家针对高职院校英语教学提出新的标准，即学生不仅要打好英语基础，而且还需具备与之相关的能力，如用英语处理业务，进一步促进高职英语教学内容发生了改变，将英语教学划分为两大部分，其一是公共英语，其二是行业英语。行业英语教学是公共英语的延伸以及扩展，是在培养学生语言基础的前提之下，使学生具备英语实际应用能力，改变高职英语教学较为单一的模式，促进学生全面发展。

行业英语相较于公共英语区别较大，前者是为了学生能够掌握日后就业所涉及到的行业用语，促进学生在步入工作岗位之后能够灵活运用自己所学知识。就目前而言，我国高职行业英语教学仍然存在一定的弊端，教学方法以及教学模式还需不断完善，而且在课时的设计上不够科学，除此之外，授课教师自身知识储备不足，这对英语教师要求更为严格，对于高职大部分的英语教师而言，他们对行业英语的掌握并不完整，缺乏行业知识，行业英语教学还存在一个极为严重的弊端，即教学目标与社会实际所需不能达到高度一致，这使得行业英语教学脱离了实际情况，难以达到预期的教学效果。[2]

二、行业英语教学改革思路分析

由于高职院校行业英语教学具有一定的针对性，因此其教学目标必须与实际所需保持一致，否则将会使行业英语教学失去意义，难以实现教学目标。针对高职行业英语教学的弊端，学校相关领导应该引起高度重视，积极采取行之有效的措施以改善

现状。[3]

1.教学目标

行业英语相较于公共英语在某些方面具有相似性，都是培养学生英语能力，两者可谓相辅相成。针对行业英语教学而言，其教学目标相对明确，旨在培养社会所需人才，将职业岗位作为实际培养目标，突出职业环境应用，摒除系统性以及完整性，突出行业英语的实用性，如情境化、交际化以及职场化。行业英语主要培养学生职业英语应用能力，以此作为教学目标，这是一种新的教学体系，促使职业教育能够真正服务于社会。学生在基础英语学生阶段，梳理已学知识，打下良好的英语基础，同时向学生渗透如下方面的知识：应聘求职、企业文化、职业发展等等。而行业英语教学则与之不同，其更侧重于学生实际运用能力，也就是专门用途英语培养，注重从行业企业实际需求作为培养目标，将英语教学与行业需求紧密联系。行业英语教学具有一定的特点，以学习者职业需求为重点，促使学生能够将所学知识运用于实际工作之中，做到学以致用，学用结合，突出职业教育的特点。[4]

2.师资队伍

行业英语教学效果与英语教师息息相关，高职开设行业英语教学对教师也提出更高的要求，积极引入具有高水准的英语教师，依据授课所需培养教师队伍。行业英语教师相较于基础英语教师要在能力以及专业上更胜一筹，不仅具备较高的英语教学水平，还需完善自身的专业知识，尤其是专业实践经验。一位著名学者曾发表过这样的言论，对于教师发展而言，这是一个持续成长过程，更是一个终身的奋斗目标，涵盖集体学习，或是个人自主学习，教师要想不断提高自身教学能力，就必须不断完善自身的知识储备，为了提升教学水平与能力，进行深入研究。就现状而言，行业英语教师的培养模式相对明确，即由公共英语教师过渡，这对于公共英语教师而言也是极大的挑战，具体表现在三个方面：第一，扎实理论功底，完善的行业业务知识，并且对行业发展动态及时掌握；第二，行业英语自身需要不断提升，具有高水准的英语水平，对于行业的相关知识，教师能够用英语传授，胜任双语教学；第三，针对行业英语教师而言，他们必须定期深入企业内部，体验职业环境，进行行业实践，进一步明确企业对人才的要求，从根本上提高行业英语教师实际教学能力。[5]

3.教学模式

行业英语教学模式要在原有英语教学模式上进行创新，突出学生在教学活动中的主体地位，将以下教学理念融为一体，即“教、学、做”，培养学生对语言的运用能力，尤其是听说能力。任务教学法在行业英语教学中得到了极为广泛的应用，它主要体现的是工作过程导向，集“教、学、做”一体化的教学模式。针对任务教学法而言，基于学生为中心，任务为驱动力，配合教学手段，以此达到教学目标，这是一种新的人才培养模式，让学生能够真正体会职业环境，灵活运用自己所学知识，这种教学方法可以培养学生多方面能力，如语言技能、学习技能、合作能力、工作技能。所谓工作过程导向，阐述的是以职业教育为依托，培养学生职业能力，并以企业需求为导向，学校可以与企业强强联合，以企业实际工作作为教学任务，以学生实际完成过程为主体，这样的教学过程对学生而言意义重大，促使行业英语教学活动达到既定目标。[6]

三、行业英语教学改革具体实施策略

1.科学设置行业英语教材

行业英语对学生日后步入工作岗位影响较大，因此高职院校应该开设行业英语课程，由于高职院校学科设置存在一定的差异性，因而所有高职院校应根据自身的实际情况合理开设行业英语课程，以某高职院校为例，它以教授纺织技术为主，该校在2010年开设了行业英语教程，将原有公共英语一分为二，分别是基础英语教学、行业英语，根据院校的实际情况，行业英语课时设置为88，主要包括服装行业英语、染化行业英语以及IT行业英语等等。按照该院校专业设置，根据学生学习实际情况，针对行业英语教学选择《新职业英语》教材。该教材具有极强的实用性，遵循以下教学理念，即工学结合、能力为本，这也是职业教育的教学目标。开设行业英语教学对职业教育而言是教学的延伸，不计可以提升学生的英语应用能力，并且教师在授课过程中潜移默化的影响学生，使其能够获取行业相关知识，了解行业主要任务，清楚企业运作流程，彰显职业教育的职业性，突出教学的实践性以及实用性。

2.行业英语教学应遵循相应的原则

2.1 主体性原则

随着教育改革的逐步深入，我国教育理念逐渐发生变化，以往的教学模式中基本以教师为主体，学生则极为被动的接受知识。新的教学理念倡导以学生为主体，教师成为教学活动的指引者，而不是主导者，这有利于学生能够充分发挥主观能动性，积极探索知识。行业英语教学中教师将这种新的教学理念引入其中，形成“教、学、做”一体的教学模式，教学场所不再拘泥于课堂，教师可以引导学生进行实践操作，可以到学校实训场所，或是深入企业内部运用自己所学知识，提高学生行业英语学习兴趣，提升学生英语运用能力。就现状而言，上述案例中的职业学校已经建立10多个实训场所，为学生提供有力的条件，充分展现学生的主体性，学生在实践活动中能够灵活运用自己所学知识，将来必定会在工作岗位有所作为，其自身能力在实践活动中得到了大幅度提升，为学生日后步入工作岗位打下良好的基础。[7]

2.2 实用性原则

行业英语教学中除了要遵循主体性原则之外，还需遵循实用性原则，这与行业英语教学目标高度一致。所谓实用性原则，就是指教学过程设计是否促进学生能力的增长，或是是否与企业实际所需相似。就目前而言，我国职业学校行业英语教学基本以市场为导向，以社会对人才的需要为培养目标，因此行业英语教学应注重实用性原则，联系学生所学专业，简化行业英语教学，使其逐渐向实用性靠拢，满足学生听说的需求，能够用英语交流顺畅。除此之外，行业英语教学要围绕学生所学专业进行，例如：水利专业，学校应该强化以下方面知识的教学，即水利工程、水资源利用等实用行业英语教学。

结语：

综上所述，我国高职公共英语教学体系中行业英语教学得到了大范围推广，并取得了相对较好的教学效果。行业英语课程的设立是为了满足社会对人才的需求，体现教学的市场导向性。文章简要分析了我国高职院校行业英语教学现状，探讨了行业英语教学改革的方向，最后阐述了行业英语教学改革的具体实施策略，进一步促进我国高职行业英语教学的不断完善。[8]

参考文献：

[1]李建红.行业英语背景下高职公共英语教学改革若干问题探讨[J].浙江水利水电专科学校学报，2011（04）.

[2]张燕如.高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究[J].中国职业技术教育，2011（35）.

[3]简剑芬.引入行业英语的高职院校公共英语教学改革整体思路探析[J].职教通讯，2013（18）.

[4]李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010（15）.

[5]苏耀丽.浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学[J].湖北广播电视大学学报，2010（12）.

[6]刘艳群.论基于行业英语教学的高职公共英语课程改革[J].才智，2014（18）.

[7]王立群，朱雪莲.行业英语视角下的高职公共英语教学评价改革[J].九江职业技术学院学报，2013（03）.

[8]赵芝英.高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究[J].教育与职业，2012（27）.