自助互助教学法在中职计算机教学中的应用

王万有

摘 要：本文基于职业学校计算机基础教学理念，结合自助互助教学法的含义、作用、基本原理及原则，以在DOS下建立文件的使用为例，分析了“自助互助”教学法在中等职业学校的计算机基础教学中的应用。

关键词：自主 互助 计算机基础教学 应用

一、引言

自助互助教学法的提出，目的在于产生新观念或激发创造新设想。总结我国多年来的教学经验，吸取国外先进的教学理念，在中职学校开展计算机基础教育应遵循面向应用需要、采用多种模式、启发自助学习、培养创新意识、树立团队精神等理念。而自助互助教学法在教学中的实施，有利于这些理念的贯彻。[1]

二、自助互助教学法概述

1.含义

自助探究教学法就是导引学生的自助学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自助学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自助学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

互助学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

三、基本原理

1.自助学习、收集信息阶段。本阶段为起始阶段，主要让学生自学概念，收集与课题相关信息。

2.互助学习阶段。该阶段以任务型教学为主，明确任务，以小组合作、探究学习方式完成学习任务。

（一）准备阶段

1.确定课题

首先要确定一个好的议题，让同学们能够根据议题构思方案并发言。例如：若你已经在D盘上建立了一个文件夹files1，在DOS状态下，在files1文件夹中用建立一个文档文件1ianxi. doc。正确操作如下：

1）单击“开始”一“运行”命令。

2）在“运行”对话框中输入cmd，单击“确定”按钮，进入DOS界面。

3）敲人命令“cd＼”，按回车键（表示离开C盘）。

4）敲人命令“d：”，按回车键（表示进入D盘）。

5）敲人命令“cd files1，按回车键（表示进人files1文件夹）。

6）敲人命令“1ianxi. doc”，按回车键（表示打开文件1ianxi. doc）。

2.这时让学生自己进行思考，提出问题：怎么进入DOS？DOS下都有什么命令？

3.确定主持人。主持人必须对课 题有充分的了解，并具有一定的组织能力和敏捷的思维。在计算机教学过程中，这一角色应该由教师担当。

4.选择参加人员。教师根据学生原有知识基础，合理分组，安排学生座位，建立以4至6人为宜的学习小组。组长由民主推选或轮流担任，负责本小组的学习活动的组织。小组成员要明确自己的责任和义务。

（二）产生阶段（设想的开发阶段）

在这一阶段，教师要介绍议题基本情况，应尽可能多的向学生提供信息，以便使学生明确讨论的主题和解决问题的方向，通过思路提示，让学生进行独立探索、设想。

（三）验证阶段

以“DOS下新建文件”为例，利用学生自己搜集有关DOS的知识，灵活运用DOS状态下新建文件夹以及新建文件的命令。最后运用查询到的知识和自己验证的结果与小组内成员进行讨论，验证自己所得的结果与其他组员有什么分别及差别。最后总结自己哪些命令没有查到，没有掌握。[2]

（四）形成操作方案

1.大多数学生操作完毕后，教师可以请各组先进行自我评价，然后推选代表上台进行展示操作。在师生交流中，教师注意激励学生个性的发展，帮助学生寻求创新、展示自我。根据学生的评价建议，形成操作方案。结合课本知识，由教师主导，进行梳理、综合，形成完整的操作方案。主要点是从学生认定的几套方案中，寻找共同点、切入点。

2.一堂好课，不仅学生的能力得到培养，学习兴趣也得到激发。教师可以精心选择恰当的应用实例，以鼓励、导向性语言引导学生参与教学目标的确立，把“要我学”转变为“我要学”。有能力进行自学，课堂教学的效果显著，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，其综合素质也能上新台阶。

3.教师还可以在“设问”方面多加钻研。提问可以集中学生的注意力，引起学生的好奇和学习动机，教师对所提问题应组织学生共同思考，并让学生上机亲自操作，在实训中找到最佳答案。例如，我在“word文字处理”图文混排教学中，采用cai课件。引导学生进行思维，充分调动他们自主学习的积极性，学生想回答老师提出的问题，就必定亲自动手进行上机操作，在上机操作过程中，遇到操作技巧方面的问题时，学生之间就会互相提问，互相解决问题。日积月累，熟能生巧，学生今后遇到操作方面的问题就会自己找到解决问题的方法。

四、结语

综上所述，可以看到通过自助互助教学法的实施，可以让所有的参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学生的创意与灵感，形成可行的问题解决办法。同时学生学习的积极性和主动性得到了极大提高，课堂气氛更加活跃，能够有效地培养学生的自学能力、创新能力和实践动手能力。只有通过学生的亲身实践与体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。实践证明，互助式教学模式，符合学科的特点、能够使教学由单向传授转化为多向交流，不仅调动了学生参与教学的积极性，而且促进了教学相长，有利于培养学生自主学习精神、探索与创新精神、团队协作精神和实践能力，使得不同层次的学生都能得到平等发展的机会。让学生在互助教学中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和老师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的综合素质。

参考文献：

[1]杨雄. 浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法[J]. 科技信息， 2009，（15）

[2]宋军营. 中职学校计算机教学初探[J]. 内江科技， 2009，（07）