在学科实践中培育自信的芳草少年

于亚玲　王淑昆　王欣

芳草教育最基本的定位就是让每个学生都能自信地站在众人面前，展现学生内在的自信和外在的从容。让每个学生都有道德观，每个学生都有价值感，每个学生都有存在感，每个学生都有觉知感。学校以学科实践活动为切入点，培养学生的学科素养，全面提升学生素质。

学科实践活动可以某一学科内容为主，开设学科内的实践活动，也可以综合多个学科内容开展跨学科综合实践活动。

1.跨学科整合

统一主题。开学至今我们已经开展了两次社会实践活动，主题分别为“我与鲜花有个约会”“我的动物朋友”，学校教学处联合德育处制定好每一次主题活动的活动方案。

横纵教研。年级大教研组横向开展学科间教研，各学科组从学科体系中纵向寻找实践活动的切入点。根据这个年级学生教材知识的基础，结合学段、学情，设计与之相关的活动，培养兴趣、锻炼能力、形成学科素养，形成年级学生的活动方案。

列实践单或活动方案。年级组有了符合学生标准的活动方案，学生自由组合，继续商讨活动方案，或丰富或分工，最终形成本组的实践单。

体验活动。学生在过程中记录、捕捉自己的收获。

小组展示。在下一周的班综课上，各小组展示汇报活动成果。

我们在试验中逐渐明确了学科实践活动的特征：体现学科知识运用；体现学科素养培养；体现多种形式综合；体现多门技能综合；体现人人参与活动；体现身心参与活动；体现机会多选公平；体现标准激励开放。

学科实践活动不仅仅停留在学科之间的主题实践活动，同时也体现在学科内的实践活动之中。比如科技学科，天文课程、机器人课程是支撑，同时，天文辩论赛、天文观察活动也是支撑。学科教师是操作层的主要负责人，1-6年级学科教师的纵向教研（学科组）成为了学科实践的主要团队。以横向每一个年级大组作为校外实践活动的主要团队，包含9大学科的学科教师。纵向教研团队研究出年级学科教师的教材中可以实践的内容和方式，横向教研团队研究出外出实践活动学科间的整合与分工。

2.学科内素养

芳草课程六大领域的标准给教师开展学科实践活动明确了方向，给教师开展学科实践活动提供了四个策略：忠实策略——国家课程、科学本真；整合策略——人与人、人与物、人与自然、人与生活；拓展策略——由内向外、由近及远；创生策略——自主学习、自主实践。

语言领域（语文和英语学科）的校内外实践活动以语言应用、文化传播为主；数学领域（数学学科）的校内外实践活动以计算工具的应用及各自价值为主；道德领域（品生品社、道德推理）的校内外实践活动以道德规则和情感的真实体验为主；艺术领域（音乐和美术）的校内外实践活动以体验生活，创作艺术为主；健康领域（体育和心理）的校内外实践活动以身体、思维动起来为本，开发学生的运动潜能；科学领域（科学、天文、机器人）校内外实践活动以小试验、小制作为本，打开学生思维、眼界的边界，感受人与自然、人与宇宙的关系。

按照培养学生素养的类型，学科实践活动课分为三类：拓展探究——抓住学科教学中与学生现实生活联系紧密、学生感兴趣、想要进一步学习和探究的内容作为学科综合实践活动的主题；学以致用——从学生现实生活中寻找与学科内容有关的问题，引导学生边学习、边实践，将自己学习到的学科知识用于分析解决现实生活中的实际问题；探寻过程——从教材中选择综合实践活动的内容，转化为学生自主探究和实践的主题，引导学生经历再创造和再发现的过程。

最终，要逐步形成学科内综合以及跨学科多主题、多层次的系列课程。