关注学生心理引领健康成长

张凯雯

“张老师，我不想来上学了，我觉得人生没什么意思。”当众人眼中的乖乖女小丽说出这句话的时候，我的头就像要炸开了一般。

小丽是个典型的文弱女生。她不是特别聪明，但非常刻苦，学习起来总像是要跟谁较劲似的。经过了解，我发现小丽的双胞胎姐姐小兰也在这个年级学习，只是不同班。姐妹俩学习都很好，但是姐姐从小成绩更好，是全家人眼中的骄傲。“我一直努力，想变得和姐姐一样优秀，可是我太笨了，怎么学也比不过姐姐。”小丽曾哽咽着对我说出心里的想法。

功夫不负有心人。随着小丽的努力，近几次考试她的成绩比姐姐要高一些。我正从心底里替她高兴，她突然说出这样的话，这让我开始认真反思自己之前的行为。我一直在不遗余力地帮助小丽学习，原来，自己的劲儿压根儿就没使对地儿。

通过分析小丽和我的谈话，我发现小丽非常自卑，她认为几次成绩高于姐姐是由于自己的运气好。这说明她的学习动机归因有问题。所以，我决定首先帮她树立自信，培养积极的动机。知道她写得一手好字，我推荐她参加书法比赛。我料想到小丽听到“比赛”二字会打退堂鼓。于是，我只是让她写好字，说是拿给其他老师看一看。等到获奖证书真的来了，我把证书亲手递给她：“听说有个比赛，老师们都说你的字好，大家帮你投稿了，果然得奖了。你在书法方面很有水平。”小丽的眼里泛着泪光。“你既然这么有才，以后咱们班的板报就交给你出了。”不容她拒绝，我就开始热情地跟她讨论起下期板报的内容。

小丽一贯是个认真做事的学生。自从负责班级板报后，我们连续几次获得了学校板报评比的优秀奖。我面对全班同学，表扬了小丽的能力和努力，并提名她做班里的宣传委员。从此，小丽的工作热情更高涨了。

其次，我帮助她学会面对挫折。每个人面对挫折的表现不尽相同，小丽身上出现的非理智的反应主要是逃避行为和自我惩罚行为。我深知：逃避行为尽管能起到暂时缓解心理痛苦的作用，但是本质问题并没解决，长期下去，会使人害怕挫折，不敢进取。我找到团支书小红，让她多和小丽接触，希望能用小红的热情与开朗感化小丽。我召开班会，让大家分享自己在通往目标的道路上遇到困难和阻碍时，是如何百折不挠，鼓足勇气加倍努力的。最后我分享了爱迪生的故事，并总结发言：“如果大家在暂时的挫折面前保持爱迪生这样乐观积极的态度，成功将为期不远。”语毕，我看到小丽的眼里再次泛着泪花。

最后，我要做的就是变竞争为合作。一天放学后，我把小丽留下来。简单问了问她最近的学习和生活后，我看似随意地打开电脑里一个早已精心准备的文件夹，那里面放着我去各地旅游的照片和游记。我看出了小丽的兴趣，对她说：“老师把自己的旅游见闻和你分享了，你也不能吝惜，改天把你的旅游见闻也给老师看看吧。”小丽拼命点着头。“不过，你的旅游肯定是有姐姐参与的，所以这个游记要由你和姐姐一起完成。”等到了展示的那天，我发现小丽再说到姐姐时，眼神里透着温情。

中考前，小丽放弃了一所离家近的重点高中，报了另外一所更好的学校。最终，她如愿以偿，而且通过自己的实力又考进了实验班。小丽真的变了，如今的她开朗、自信、顽强、进取，但是不变的是，每个假期，小丽都会记录下自己和家人的旅行。

对学生进行个别教育，是教师日常工作中的重要一环。教师要根据学生的个性特点，分别对待。小丽是努力的，但不自信，所以我引导小丽在面对成功或满意的结果时，做内部的归因，如能力和努力，从而使她认清了自己的水平，树立了自信心，激发了自豪感。同时我通过创造条件，使小丽获得成功经验，提高了她的自我效能感。

为做好学生的思想工作，教师必须预先制定计划，拟定实施方案，绝对不能灵机一动，随便应付，否则会事与愿违。我深知改善学生的心理状态决不能单纯地依靠学习成绩来调节。在整理游记的过程中，小丽既重新认识了自己和姐姐之间的关系，又培养出了一个长期的爱好。这样的精神转移法使得她建立了强大的精神世界。试问：当我们的学生能用强大的精神世界撑起自己的时候，我们又何愁他们不能健康成长呢？

编辑 付江泓