供给侧改革背景下的特色学校建设与发展

姜源

“供给侧改革”是今年两会以来的一个热词。习近平总书记多次指出，在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革。作为与国家发展紧密结合，承担着为经济和社会发展提供人才保障的教育，在国家经济大力进行供给侧改革的大背景下，也应该进行供给侧改革，以适应国家发展的需要。

学校十几年的美术特色办学契合了供给侧结构改革的思路。在此过程中，我们深刻地意识到促进教育多样化发展、全力加强特色学校建设是进行教育供给侧结构改革的必由之路。在此背景下，学校走出一条“人无我有、人有我优、人优我精”的美术特色办学之路，并以此来适应不同能力层次、不同爱好特长和不同文化基础的学生的诉求。

特色学校不仅要有特色的办学理念、办学模式，更应形成、发展和完善特色课程体系。

美术特色课程体系构建的指导思想要同特色教育的指导思想——“合格+特色”保持高度一致，即保证文化课和专业课的共同主体地位，科学调整课程结构，注意协调文化课和专业课二者的关系。

美术专业课程体系的建构既要重视课程的专业性与选择性，又要重视课程的综合性和普及性，以及课程设置分配的合理性和侧重性。学校编印了美术教育大纲和美术专业课程实施方案，根据学生水平和培养目标开设不同档次的、不断丰富创新的课程，供其自由选择。每一门课程都有适合的教学内容、明确的教学目标和合理的时间安排，形成了美术特色教育独特的课程体系。

美术特色课程体系主要由基础课模块、设计课模块、欣赏课模块、活动课模块、辅助性模块五大模块、四类课程组成。包括基础性必修课程：以素描、色彩、速写、创意设计等高考必考科目或选考科目为美术专业课程的主体课程；延伸性必修课程：以漫画、美术欣赏、汉字书法等同基础课程有着密切关系的补充提高课程，提高学生美术素养；拓展性选修课程：摄影、水粉画、版画欣赏等供学生选修，拓展学生的思维和能力；隐含性选修课程：登山、音乐欣赏、中外舞蹈等看似和美术无关，而事实上会促进学生的知识能力、情感道德和谐发展。

在教学实践中，我们意识到美术课程体系的实施要面向全体学生、因材施教；注重美术教师综合业务能力的培养，消除文化课教师与美术课教师的隔阂，为美术特色教育营造良好的氛围；制定合理的评价标准，发挥教学评价对教学活动的导向功能，促进学生个性多元化发展。

除了建构特色校本课程，我们还重视校本科研，“科研强特色”一直是我们追求的目标。在教育供给侧改革的背景下，校本科研高度重视教育教学实践同教育理论的有机结合。

“问题即课题”，我们以教学实践中出现的问题为切入点，加大校本科研的推进力度，坚持全员参与的原则，通过课题研究推动教师的全面发展和教育教学质量的全面提高。

校本科研的实践研究主要采用行动研究法。实践行为同理论碰撞，可以体现行动研究法倡导的“教师即研究者”的反思性原则，也符合行动研究的目的和教师的实际能力。行动研究法不在于建立理论或揭示规律，而在于系统地、科学地解决实际问题，是一种重在实践的研究形式，因此，需要让校本研究常态化、持续化、实效化，并同教育教学实践行为紧密结合。

校本科研虽然是基于学校实际和教学实践行为的研究，但在研究的过程中既要遵循科学的科研方法，也要聘请专家给予及时的点拨和引领，还要在校内建立一套有效的交流机制，扩大校本科研的影响力和引领作用。

“适合的教育才是最好的教育”，教育的供给侧改革要求学校开拓一条良性竞争、个性发展的真正的素质教育和多样供给之路，使一般的学校不一般、普通的学校不普通，实现普通学校“不一样的精彩”。

栏目编辑 于萍