新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径

闫媛媛

【摘要】当期，小学语文朗读教学中，还存在许多实际困难，如何培养学生朗读兴趣，改善朗读不足的现状，则成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于小学语文朗读教学现状，主要分析了几点高效教学策略。

【关键词】新课改背景；小学语文；朗读教学；教学现状；解决途径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着我国教育事业的快速发展，朗读教学在小学语文教学中的地位逐渐提高。新课程改革要求当代小学语文教育工作者，关注小学生朗读能力的培养问题，合理调整课堂结构，给小学生提供朗读学习机会。

一、小学语文朗读教学现状分析

（一）小学生朗读学习兴趣不足

在小学语文学科教学中，朗读是必不可少的一个环节，有着独特的魅力。朗读学习帮助小学生积累语言、理解语言，促进小学生理解课文，发现文学之美。但在当前的小学语文教学中，小学生语文朗读学习不足的现象普遍存在。

第一，小学生在课上不愿意朗读。当教师在教学过程中提出朗读要求，小学生为了配合教师动动嘴，心里对朗读有所抵触。在集体朗读中，部分小学生滥竽充数，还有学生像和尚念经一样去朗读，读着读着困意来袭。久而久之，朗读成为一项必须要完成的学习任务，学生无法从朗读中获取快乐，也不会喜欢上朗读。

第二，小学生不主动完成课后朗读。为了提高小学生的朗读能力，教师会定期给学生布置一些朗读作业，但很少有小学生重视朗读作业。在课后朗读中，许多小学生都是匆匆读下课本，即使教师要求家长签字，小学生也不能将自己的情感与朗读学习结合在一起。课后朗读作业无法认真完成，让学生主动朗读变得越来越难。

（二）课堂朗读时间较少

在当前的小学语文课堂中，仍然是教师讲得多，学生讲得少。在课堂中，教师将大部分时间分给了字、词、句的学习，特别重视引导小学生掌握文章中的生字与生词，重视修辞手法的讲解与应用。除此之外，教师会将文章内容的分析作为重点内容进行讲解，一节课下来，学生能够朗读课文的时间很少。教师为了节省时间，会让小学生在课堂中齐读课文，但这对于学生朗读能力提高是远远不足的。

（三）课外朗读学习力度不足

在课堂学习中，学生无法得到太多的朗读机会，也很少有教师会在课堂中给学生朗读学习方面的指导。这样的教学模式，会让学生与家长也忽视朗读学习，学生不会利用课下时间主动朗读图书。在家长不在乎、不关心、教师不重视的外在环境下，小学生自然会将课外时间放在作业上，朗读水平长期无法提升。

二、小学语文朗读教学具体途径

在小学语文教学中培养小学生的朗读能力，需要教师转变朗读教学理念，激发小学生的朗读学习兴趣，并对小学生进行正确指导。

（一）激发小学生朗读学习兴趣

没有朗读学习兴趣，学生很难实施高效的朗读学习。兴趣是小学生朗读学习最好的引导者，重视朗读学习兴趣的激发，才能让小学生掌握丰富的朗读方法，有朗读学习热情。

第一，教师应当给学生做好示范。小学生正处于模仿能力强的时期，如果教师给予小学生正确的朗读示范，发挥引导者作用，小学生的朗读能力会有大幅度地提高。示范的方式多种多样，在课堂中，教师可以通过自己读、学生听的方法让小学生领悟朗读的技巧，感受朗读之美。这就需要教师积极去提高自身的朗读水平，让学生在模仿中得以提高。另外，教师还可以给学生播放有背景音乐的专业朗读音频，让学生在音乐与节奏的美感中不自觉地跟着朗读，成为主动朗读者。

第二，教师要优化朗读教学工具。激发学生的朗读学习兴趣，教师需要丰富朗读教学的素材，让学生眼前一亮。在小学语文教学中，笔者发现小学生对古诗词内容存在抵触情绪。教师可以利用多媒体给每一首古诗词配乐，让学生跟着音乐去朗读。每一句诗歌都配一幅意境相符的图片，让学生在朗读中感受古诗词的句式整齐与平仄相配，提高朗读兴趣。

（二）加强对朗读教学的重视

第一，教师要将课堂时间还给学生。在语文课堂教学中，每一篇文章对于小学生来讲都是陌生的。教师给学生充足的朗读时间，让学生精准地把握文章中的字与句，通过得当地停顿，做到口到、眼到与心到。让学生在课堂中通过朗读练习做到不添字与不漏字，流畅朗读，是必要教学环节。

第二，教师要重视朗读方法与技巧的传授。小学生的注意力不能长久集中，在课堂中向学生传授朗读方法与技巧时，教师要做到有层次，有针对性，在激发学生朗读兴趣的同时完成教学。像在讲解《好学的爸爸》时，教师可以组织同桌互读或者小组竞赛朗读，在调动学生朗读欲望的同时，让朗读学习充满乐趣。每一次互动朗读，都是交流学习的好机会，有利于学生感情与获取更多朗读方法。

（三）利用评价推动小学语文朗读教学

评价，是小学生语文朗读学习的动力。每一位小学生都希望在朗读学习过程中得到教师的表扬，教师越表扬，小学生的朗读学习热情越高。改革传统的课堂评价方式，以激励为主线，修正为辅线，才能让小学生爱上朗读学习。

当小学生不太流畅地读了一首古诗，教师要鼓励小学生“虽然不太流畅，但你很努力，再读一下就很棒啦”。对于朗读能力强的小学生，教师要利用这些学生给其他学生树立榜样，鼓励学生大胆朗读。

三、结语

综上所述，朗读教学是培养小学生口语表达能力的基础实践，转变传统的教学观念，重视小学生朗读能力的培养，才能让小学语文教学目标得以实现。认清小学语文课堂教学中朗读教学的不足，重视学生学习兴趣的激发，让小学生成为朗读学习的主人，才能让新课程改革的各项理念，在小学语文课堂中得到具体的落实。

参考文献

[1] 娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015（20）.

（编辑：马梦杰）