小学数学教学生活化的探索

孙盛吉

摘 要：新课改实施以来数学教学生活化的理念被大力倡导。新课程标准中也明确规定了教师的教学要关注学情，结合生活实际进行教学。数学是生活中的科学，是解决生活中的具体问题的。而生活也是蕴含无限数学问题的载体。怎样将数学教学与生活密切结合起来是小学数学教师要认真研究和探讨的问题。结合教学实际谈谈如何使小学数学生活化，如何将小学数学与生活内容紧密结合。

关键词：小学；数学教学；生活化

数学是生活中的科学，是解决生活中的具体问题的。而生活也是蕴含无限数学问题的载体。怎样将数学教学与生活密切结合起来是我们小学数学教师要认真研究和探讨的问题。

一、课前导入生活化

在小学数学学习过程中，要想让学生能够学到“生活当中的数学”，使枯燥乏味的数学教学变得生动活泼，教师就需要在实际的教学过程当中让学生能够结合自己的生活经验，将数学的教学内容与生活合理地结合在一起，使学生的学习积极性能够真正地被调动起来，在课前就已经对需要在课内学习的知识充满了学习的欲望。

例如，在对“几分之一”进行教学的时候，教师可以在上课之前准备一个苹果，在上课的时候，教师可以将之前准备好的这个苹果拿出来，让一个学生将这个苹果切成两半，这个时候教师就可以提出问题：半个苹果是没有办法用整数“1”来进行表示的，那么这时候，想要表示半个苹果，要用什么数来表示呢？如果将切开的半个苹果再切成另外两半，那么又要用什么数字来表示呢？

一般来讲，我们在课前将课内要学的知识导入生活当中的方式有：在课堂呈现有思考价值的画面，让学生进行观察分析；展示实物，引导学生进行互动，引出新知识；以游戏为引子，通过游戏来向学生展示数学知识；引导学生反思已有的生活；领会数学当中的知识等。

二、教学过程生活化

通过一系列的活动，能够将生活有效地展现出来，而想要引发学生内心的情感，就需要用学生实际的生活活动来进行引导。如今，我国的新课程改革正在不断地深入，新课程明确地指出，对数学的教学，是教师和学生互相互动、一起发展的过程。因此，小学数学教学需要让学生主动地参与进去，真正地“领悟数学”，让学生能够在学习的过程当中，主动地动手实践，能够和同学合作交流，共同学习，并且获得积极的情感体验。

在对“容积”进行教学的时候，有这样一道习题：“一块长方形铁板宽为14cm，长为20cm，从这个长方形的四个角，分别切掉边长2cm的正方形，然后做成盒子，这个盒子的容积为多大？”在这道题目当中，如果学生只是看字面本身，很难计算出这个盒子的体积，因此，在做这道题目的时候，教师就应该让学生去动手实践，从而解决问题。

在对“行程”进行教学的时候，教师可以先带着学生来到户外，为学生进行实际的演示，让学生能够正确地理解到行程的相关理念，从而为学生提供经验。

在小学教学活动中，教师应该将活动作为教学内容的载体，让学生能够在学习过程当中发挥自己的主体作用，利用教学活动，让学生真正在课堂当中学到知识，用耳去听，用心感受，总之，要让学生真正地做到全身心地投入。

三、课后练习生活化

新课标中明确地指出：在小学教学过程当中，学生不仅要学到基本的数学知识，还应该正确地认识到数学存在于生活的各个角落当中，此外，数学知识能够运用到社会的各个方面，只有这样，学生才能够真正地体会到数学的应用价值。学生学习数学知识，一方面能够利用数学知识更好地融入社会，另一方面还能够利用所学的数学知识解决生活当中的各种问题。

如在小学教学过程当中，教师教完长方体表面积之后，可以让学生计算粉刷教室需要的费用。而想要做好粉刷教室需要的费用预算，学生需要去计算粉刷教室的实际面积，这就需要学生通过亲自的实践，测量教室的长、宽、高，在计算出面积之后，再去了解粉刷墙壁的工人费用及其价格，从而计算出粉刷教室所需的费用。通过这样的实践活动，一方面能够让学生了解到数学实际运用在生活当中的意义，另一方面又让学生的动手能力得到了提升，真正使数学教学贴近了生活，实现了生活化。

总而言之，虽然在传统的教学当中，数学教学相对而言较为枯燥乏味，但其实数学是来源于生活，更是服务于生活的，因此，在小学数学教学过程当中，教师应该充分挖掘生活当中的数学教学，在课堂上合理创设情境进行教学，并鼓励学生发现问题、解决问题，体验到数学的乐趣，使学生的创新能力、应用能力、实践能力得到真正的发挥，从而为未来进入社会打下良好的基础。

参考文献：

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[3]张铭.讲究提问技巧，为有效课堂“保驾护航”[J].考试与评价，2014（1）.