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小学高年级抓住文本的训练点之一课一得的有效研究

2016-05-14彭海波

新课程·小学 2016年6期
关键词:一课一得小学高年级文本

彭海波

摘 要:语文属于多重属性的人文社会学科,具有综合性、人文性等特点,是培养学生语文素养,树立正确价值观等的核心要素,扮演着重要的角色,有利于培养学生的创新精神,拓宽他们的思维。在教学过程中,教师要巧妙地抓住文本的训练点,注重一课一得,促进学生的全面发展,符合新课标提出的客观要求。

关键词:小学高年级;文本;训练点;一课一得;策略

在教学改革不断深入的浪潮中,小学语文教学已被提出更高的要求,尤其是学生创新精神、全面发展方面。在进入高年级阶段后,学生的社会认识能力、感知能力已经初步形成,价值观也在不断完善。而在此阶段中,语文课文篇幅大都较长,语言文字的训练点不断增多,在涉及字、词、句、段、篇的同时,修辞方法、文本内涵等也融入其中。教师需要充分发挥阅读教材的引领功能,注重“一课一得”,实现“得之有效”的目标。

一、“一课一得”概述

在新课标背景下,“一课一得”并不是新的研究话题,但在小学语文教学中却发挥着不容忽视的作用。在课堂教学中,教师要充分体现学生的主体地位,把学生发展作为重要的教学目标。通常情况下,在一节课结束后,学生能够真正理解、掌握重点、难点知识,掌握重要的技能。“一课一得”有利于教师简化课堂教学目标与教学内容,能够利用有限的课堂时间,合理安排教学内容,科学设计教学环节,有利于学生内化新的知识点,能够学会积累、运用文本语言,掌握必要的技能,分析、解决实际问题。

二、小学高年级抓住文本的训练点之一课一得的有效研究

在小学阶段,学生进入高年级之后,语文学科的难度也随之增加,课文篇幅大都较长,语文文字的训练点也逐渐增多,学生在学习生字词基础上,还需要正确理解文本内涵,掌握必要的修辞方法。在“一课一得”作用下,教师需要以教材内容为蓝本,借助其中某个训练点,落到实处。换句话说,在一堂课结束之后,学生已经真正学会一个重要的方法,能够把所学的知识点灵活应用到实际中。因此,笔者以《狼牙山五壮士》《卖火柴的小女孩》为例,进行了相关探讨。

(一)狼牙山五壮士

1.理解文本内涵,明确训练点

在小学语文学习过程中,《狼牙山五壮士》是学生步入高年级之后学习的重要课文。这是一篇以抗日战争为题材的课文,需要站在读者的视角,引导学生读懂文本内容,清楚文本主题与写作方法。在课堂上,留给学生一定的时间阅读整篇课文,把握文章脉络。这篇课文主要讲述了在抗日战争时期,八路军某部七连六班五名战士为了更好地掩护群众和主力部队转移,把敌人引上狼牙山的顶峰,最终英勇跳崖的故事。透过文章,可以感受到作者对他们的崇敬之情。

2.明确训练点,展开训练

注重文本在整个教材中所处的位置,明确具有的教学价值,开展文本训练。教师要结合学生的语文水平,合理安排教学内容。在学生初步了解本文内容之后,教师可以安排相关的概括训练,即“接受任务—( )—( )—( )—英勇跳崖”,引导学生学会利用小标题来概括文章内容。在学生具备初步感受文本人物形象的能力后,教师要留下一定的时间,让学生自主研究文本内容,运用自己积累的知识去品析文本场景,这也是学生在进入高年级后必须具备的能力。这是一篇叙事性的文本,不同文体的内容,需要掌握的要领各不相同。以叙事性文本为例,教师要引导学生掌握文中描述事件的梗概,学会品析文本中事件场景、人物形象等,进而借鉴并模仿这些重要的写作素材,夯实自己的写作功底。在“一课一得”作用下,教师要明确该文本的教学价值,从不同角度入手,训练学生的理解能力、表达能力等,但需要做好取舍、整合等工作。以训练理解能力为例,对于该阶段的学生来说,他们大都能正确理解文本内容,但他们对“战士”“壮士”这两个概念的认识比较模糊。教师可以以此为作为重要的训练点,对学生进行必要的阅读理解能力训练。在课堂教学过程中,教师可以引导学生阅读文本内容,准确把握文本脉络,学会抓住文本中重要字眼,分析文本中描写人物言行、心理等方面的句子,学会概括文本中不同人物的形象。

(二)卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》是小学六年级的一篇课文,主要讲述了在寒冷的冬天,一位小女孩想要靠买火柴维持生活,最终冻死在街角的故事。在课堂教学中,教师要引导学生阅读整篇课文,准确把握主要内容,把握文章脉络,理清文章脉络。在此基础上,要求学生阅读相关题材的国外名著,正确把握文中主人公内心的情感变化,关注人物命运,学习如何运用环境、人物心理活动来刻画人物形象,透过作者刻画的人物形象,清楚作者想要表达的情感,为学生进行写作练习、提高他们的写作技能做好铺垫。同时,要引导学生学会快速浏览篇幅较长的课文,能够运用多种表达方法,比如想象、联想,能够利用生活中熟悉的事物来说明某种道理。还能在了解文章段落内容后,利用小标题来概括段落内容。以此,提高学生的语文素养,为进入更高阶段的学习埋下伏笔。

总而言之,在小学高年级语文教学中,要把“一课一得”放在核心位置。在教学过程中,教师要站在整体的角度,准确理解、把握教材内容,注重文本的核心,并结合班级学生的兴趣爱好、已有水平等,选取重要的内容,凸显每堂课的训练点,但训练点不能过多。在此基础上,引导学生正确理解感悟与表达应用间的重要关系,学会借助感悟,促进表达与应用,使教学内容与形式有机结合,真正“一课一得”,促进学生的全面发展。

参考文献:

薛爱军.一课一得 得之有效:浅谈如何抓住文本的训练点[J].陕西教育:教学版,2013(10):62.

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