浅谈高职院校专业教学团队建设的顶层设计

杨静　李文攀

【摘 要】本文以高等职业教育为背景，分析了一个成熟的专业教学团队所具备的能力，探讨了教学团队建设顶层设计的必要性及总体思路，并对专业教学团队建设各阶段特点进行了分析，提出了专业教学团队建设各阶段重点建设内容。

【关键词】高职院校 专业教学团队建设 顶层设计

一、引言

高等职业教育作为我国教育体系的一个重要分支，承担着为国家培养高层次应用型技术人才的重任。作为社会各行业技术人才培养的摇篮，高等职业教育的发展速度以及对社会、科技发展的响应速度直接影响到其对社会、经济发展的技术人才供应。影响高等职业教育人才培养的因素众多，其中，专业教学团队作为人的因素，在人才培养过程中起到至关重要的作用。专业教学团队的建设是专业人才培养体系发展、完善的关键环节，其建设目标、建设过程、建设步骤只有具备良好的顶层设计，才能以更短的时间、更高的效率完成社会、行业所赋予的重任。

二、成熟的专业教学团队需具备的能力、水平分析

（一）执教能力

执教能力是指专业教师将知识、技能传播给学生的能力。教师的主要职责之一是将人才培养方案中的各项教学内容有计划、有顺序地向学生传播。然而，对于相同的学生、相同的授课内容，不同的教师所产生的教学效果却千差万别。影响教学效果的因素包含教学方法、教学手段、教学模式、教学媒介等因素。如何针对不同的教学内容采用适当的教学环节以获得较好的教学效果是教师执教能力的体现。执教能力对专业教师的要求会随着社会、科技的进步而不断变化，不断提高专业教师的执教能力是贯穿整个教学团队建设过程的长期任务。

（二）教师掌握专业基础知识水平

教师掌握专业基础知识水平是指专业教师对本专业相关基础学科内容的掌握水平。目前，高职院校的教师主要来自相关行业从业人员或高等院校的毕业生，教师自身专业与所授专业之间可能存在一定的差异。然而，专业人才培养方案只有通过专业基础知识扎实的专业教师进行实施，才能获得预期效果。因此，对于教学团队中所有成员专业基础知识的培训及提升是教学团队建设的基本工作，是教学团队建设初期的重点内容。

（三）教师掌握专业知识与技能的水平

教师掌握专业知识与技能的水平是指专业教师对本专业对应行业的知识、技能及发展方向的掌握能力。高等职业教育的主要目的是为社会各行业提供技术人才，然而，随着社会的发展、科技的进步，各行业的生产设备、行业技术、服务理念等元素都在不断发生变化。只有紧跟行业发展步伐，根据社会需求、行业需求不断调整人才培养的过程，才能尽到高等职业教育应尽的责任。专业教师掌握专业知识与技能的水平直接关系到本专业技术人才与社会、行业发展的同步性。因此，在掌握专业基础知识的基础上，不断提升教师掌握专业知识与技能水平是教学团队建设的中、后期的重点内容。

三、专业教学团队建设顶层设计的必要性及总体思路

（一）专业教学团队建设顶层设计的必要性

教学团队建设是一个长期过程，执教能力、教师掌握专业基础知识的水平、教师掌握专业知识与技能的水平、社会服务能力、科研能力都有待提升。然而，教学团队建设显然受到团队精力、团队建设基础、团队建设阶段特点等多方面因素的制约。不遵循客观规律、不针对团队特点的盲目建设显然会产生事倍功半的效果。因此，顶层设计作为专业教学团队建设总体规划，直接关系到教学团队建设的整体进度，一个良好的教学团队建设顶层设计，是明确建设方向、缩短建设周期、提高建设效率的有效保证。

（二）教学团队建设的顶层设计的总体思路

教学团队建设的顶层设计应遵循以下原则：

1.科学发展原则。教学团队建设过程有其自身规律，既要保证在团队建设过程中团队各项能力、水平不断提升，又要尊重教学团队在建设过程中各阶段的特点。例如：在教学团队建设初期，团队成员执教能力、专业基础知识水平尚有提高的空间，在此阶段强调科研能力及社会服务能力必然会事倍功半。因此，在进行教学团队建设顶层设计时应实事求是，遵循科学发展的原则进行总体规划。

2.建设任务平滑分布原则。专业教学团队建设过程中，各项能力有待提升，建设工作重、过程复杂，如果各项能力平行推进，既消耗团队大量精力，同时也不符合科学建设的客观规律。因此，在符合团队建设科学发展的前提下，合理分布建设任务，分阶段提高各项能力有利于专业教学团队建设的长期发展。

四、专业教学团队建设顶层设计案例

为专业教学团队建设顶层设计案例，案例中，考虑教学团队所需要个各项能力及教学团队建设各阶段的实际情况，按照团队发展的客观规律，将各项建设任务分配到各建设阶段。在教学团队建设初期，集中精力，重点培养团队成员的执教能力，以及提高团队成员专业基础知识水平；在教学团队建设中期，在进一步提高团队职教能力的同时，重点提高团队成员的专业知识与技能水平，以保证人才培养的与行业同步，与此同时，可以适当提升社会服务能力，为日后社会服务工作打下坚实基础；在教学团队建设后期，教学团队成员的执教能力、专业基础知识水平、专业知识与技能水平达到一定的程度后，只需要投入较少精力保持与社会、行业同步，可以把工作重点转移到提升团队的社会服务能力以及科研能力，以保证专业教学团队可以为行业、社会发展带来更大的价值。

【参考文献】

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