高职院校应用文写作策略研究

秦友梅

【摘 要】作为高职院校的重要课程组成部分，应用文写作在现今的教学当中仍然存在着教学方法、课程安排、师资力量以及学生考核机制方面的问题。本文针对高职院校应用文写作方面的问题提出提高应用文教学有效性的策略。

【关键词】高职院校 应用文写作 有效性 策略

一、引言

随着社会经济的迅速发展，人才的综合素质变得日益重要，这也对当代大学生的综合素质提出了更高的要求。应用文写作能力是高职院校学生综合素质中非常重要的组成部分，同时也是高职院校学生的重要考核标准。新时代的高职院校学生如果要成为一个合格的高素质人才，就需要掌握一定的应用文写作能力。由于应用文写作的重要性，现今很多高校都开设了应用文写作这门课程。我国高职院校开设这门课程已经有十多年的历史，但是在应用文写作的教学过程中仍然存在教学方法和教学内容上的诸多问题，这对提高该课程的教学有效性是一个不利因素，同时也对学生的综合素质培养造成了一定的不利影响。

二、将人文素质融入教育思想中

当前的高职院校虽然很多都开设了应用文写作课程，但是高职院校对这门课程却缺少重视，这种教育思想对高职院校学生的综合素质培养有消极影响。每年高职院校都为国家提供大量的创业人才，而学生在创业过程中不可避免地会遇到很多应用文写作方面的困难。所以高职院校应当对现有教育观念进行革新，加大对应用文写作的重视。

首先，更新教育思想。在应用文写作课程设计的时候，应当根据应用文写作的各个环节制定相应的教学任务和工作指标，合理规划课程的课时。其次，要在教学过程中融入人文教育思想。人文素质教育可以帮助学生健全人格，树立正确的人生观、世界观和价值观，同时还可以培养学生良好的自主学习能力。

三、运用灵活的教学手段

应用文作为一门实践性较强的课程，其重点就是应用文写作的应用能力。目前虽然我国很多高职院校都开设了应用文写作课程，但是在教学方法上仍然大多采用传统的灌输式教学方法，这种方法可以帮助学生在理论方面打下坚实的基础，但是对提高学生的实际应用能力则几乎起不到作用。同时，这种缺乏灵活性的教学方法也会让学生失去兴趣。

因此，高职院校应当改变现有教学手段，灵活运用多媒体等现代教学手段激发学生的学习兴趣。此外，学校还应当把学生的理论学习和实际应用结合起来，为学生创造应用文写作情景，让学生切实感受到应用文写作的场景。

四、规范教学内容

高职院校应用文写作课程的设计基本是对本科生应用文写作课程的简化，但是教学内容仍然无法改变该课程理论繁多的特点。高职院校应用文写作课程的教学常常忽略了教学内容的重点，这导致了课程教学过程中没有针对性，无法根据学生的心理特点开展教学活动。此外，课程理论部分繁复，而实践性教学内容则相对缺乏。

面对这种困境，高职院校应用文教学首先应该重点对常用文种进行重点教学，针对不同专业的学生进行选择教学，强化教学的针对性。对于和专业相关性较弱的应用文种则可以进行适当删减。其次是要将教学与实践紧密联系起来。为了让学生能够参与到社会实践当中来，高职院校可以与企业进行合作教学，为学生的实践提供更多的机会。

五、构建开放性的学生评价机制

高职院校的很多教学缺乏实践经验，许多教师并没有在党政机关或者企事业单位工作过，这就导致其教学水平仅停留在理论层面上，对应用文写作过程中的专业知识不甚了解。而大多数高职院校在评价学生时，主要以期末考试为要。这种考核机制不仅不利于学生的综合素质培养，而且也不能很好地体现学生的学习水平。所以，在学生学习水平的评价方面，应该积极构建一个开放性的多元化的评价机制。

六、结束语

高职院校是我国高等教育的重要组成部分。与全日制的本科教学不同，高职院校更注重培养学生的专业素质和实践能力，每年高职院校都为国家和社会提供了一大批应用型人才。应用文写作是培养学生应用文写作能力的一门课程，教学应当与社会实际结合起来，以便让学生更好地适应社会需求。但是从目前的应用文写作课程教学来看，仍然存在着课程安排不合理、教学实践经验缺乏以及学生没有兴趣等严重的问题。因此，高职院校应当进行相应的教学改革，首先应当合理安排课程课时和教学大纲，其次要为学生提供更多的实践机会，再次要通过多种教学手段和评价机制来提高学生的学习热情，这样才能提高应用文写作的教学有效性。

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