行动导向教学法在中职Photoshop教学中的应用

卫玲

【摘 要】Photoshop图像处理是中职学校一门实践性和操作性很强的课程。在课堂中，行动导向教学法以学生为主体，选择有针对性的符合实情的任务，将任务由浅入深分成几个阶段，让学生自主探究完成任务。这样不但使学生学习了软件技能，也能运用所学知识去解决实际问题，真正达到学以致用的教学目的。

【关键词】行动导向教学法 Photoshop 应用

一、传统教学模式在信息技术课堂中的弊端

在传统的教学模式中，以教师为主导，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习成绩则是检验教学水平和结果的标准。简单地说，整个教学就是教师教、学生学的“填鸭式”教学。当我们将传统教学模式搬到信息技术课堂时，就会出现一系列的问题：（1）知识水平参差不齐，网络发达的今天，绝大多数家庭都配备了计算机，网络的发达为学生提供了更多的学习资源和平台，这就导致学生的知识起点不同；（2）学生被动学习，缺乏能力的锻炼，一旦到了机房，就不知道该做什么，不知道消化知识，不知道举一反三。

由于科技飞速发展，人们对于人才的培养也提出了更高的标准，专家学者也在不断地寻求教学模式的改革与创新。因此，如何解决方法单一、理论匮乏、技术落后、学生无法消化知识等教学问题，使学生在教学活动中发挥主体作用，调动学生积极性，培养创新思维，以适应现代社会的发展需求，已成为中职信息技术课堂教学的重要课题。

二、行动导向教学法简述

行动导向教学法是一种面向21世纪的德国“双元制”职业教育中诞生的一种新的课程方案，也是一种学生同时用脑、心、手进行学习的教学方法。这种教学法是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学法。行动导向教学法的教学流程是：（1）课前准备，如教学教具的准备、课堂资源的准备、实训任务书的准备等；（2）学习任务，教师需言简意赅，可以以实训任务书的形式让学生清晰易懂了解这节课的任务，实训任务书包括班级、姓名、小组、时间、任务内容、总结与反思等几个部分；（3）分组活动，这是行动导向教学法的重要部分，教师担任学习指导，引导学生清晰了解任务，划分小组进行小组学习，组内分工合作，完成任务；（4）成果展示，教师组织学生进行组内互评、组间评价、教师评价这样多维度的评价，这是一个知识反馈的过程，也是一个对本节课知识点再次回顾的过程。

在Photoshop课堂中，我选择了行动导向教学模式进行教学。Photoshop图像处理是中职学校一门实践性和操作性很强的课程，它的工具、命令、快捷操作繁多，使用方法较为灵活，作品效果丰富多彩，这就要求同学们有一定的动手实践能力、举一反三的能力。在课堂中，行动导向教学法以学生为主体，选择有针对性的符合实情的任务，将任务由浅入深分成几个阶段，让学生自主探究完成任务。这样不但使学生学习了软件技能，也能运用所学知识去解决实际问题，真正达到学以致用的教学目的。

三、行动导向教学法教学案例

项目：运动会班级班徽设计

（一）教学目标

培养学生运用Photoshop钢笔工具、转换点工具、直接选择工具和路径选择工具的知识解决实际问题，制作出运动会班级班徽的能力；培养学生独立学习、创新和制作的能力；在学习中培养团队合作能力和创新能力。

（二）项目的实施过程

1.布置任务，分工协作。在上课之前，教师通过班级Q群布置前置任务——运动会班级班徽制作。提起学生兴趣，要求学生以小组形式，给予学生更多的时间和机会，通过网络、书籍、生活中的资源收集、整理，归纳出班徽的标志以及设计的含义，也锻炼了学生的动手能力和动脑能力。

2.任务分享，引入新课。组织学生分享前置作业，通过学生的展示和归纳总结，引入本次课的学习目标，让学生对学完本次课要达到的目标有清醒的认识。

3.呈现材料，自我探究。教师发放任务指导书，学生通过教师个别指导制作、组员间的互助，自主探究完成简单班徽的制作，借助参考视频进行知识点的查漏补缺，从而掌握工具的使用和路径的调整方法。

4.创设情境，学以致用。将学习与生活实践有效地结合起来，创造真实的情境。以运动会班徽制作为例，教师展示上届学生优秀的班徽作品，激发学生的创新思维和学习积极性，引导学生以小组为单位进行班级班徽的创作，巩固本次课所学知识的同时有效地建构知识，形成完整的知识体系，培养学生的创造能力和活学活用的精神。

5.成果展示，评价反馈。评价部分分为“我这样评价自己”“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者做概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

操作流程图如下：

四、结束语

行为导向型教学方法是一种以培养技能为主的教学方法，比较适用于职业学校计算机类课程的教学。在教学的过程中，教师一方面要学会转换好角色，将传统的教学教授者变为在教学活动中的引导者，在教学设计中给予学生更多的思考探索的时间和机会，让学生尽可能地发挥主体作用进行自主探究学习；另一方面，项目的设计应考虑其合理性、可实践性，以保证学生既能掌握技能，有所收获，又能举一反三、学以致用。因此，项目设计上应遵循由易到难、由浅入深、层层细化、逐步完善的原则进行。任何一种教学方法都不是孤立的、单一的，教师要综合不同的方式，激发学生思维，提高学生学习的主动性和学习兴趣，培养学生的关键能力，鼓励学生养成合作学习的习惯。