问答法在初中语文教学中的运用研究

孙懿

【摘 要】问答法是一种启发学生思考的形式。本文依据问答法已有的分类情况下，从新授课的课堂导入、展开、结束三个环节对问答法进行系统化的分析，以便一线语文教师更好地去开展课堂教学，提高问答法运用的针对性和实效性。

【关键词】问答法 初中语文教学 运用

当今教育在不断地发展变化，通过对当前形势下新课改的要求、实现创新教育以及深入实施素质教育的要求分析发现，重点在于启发学生思考。启发式教学是根据教学要求从学生实际出发，选用各种适当的方式，把学生学习的积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。问答法能够最大限度地调动学生的学习积极性，引导他们对事物的认识规律进行学习，因而能够最有效地完成学习任务。然而问答法只是一种启发学生思考的形式。本文在问答法已有的分类基础上，从新授课的课堂导入、展开、结束三个环节对问答法进行系统化的分析，以便一线语文教师更好地去开展课堂教学，提高问答法运用的针对性和实效性。

问答法的作用在于：一是活跃课堂气氛，学生能够对所提出的问题进行思考，能够积极地回答问题；二是提高学生学习的积极性，依据学生的知识水平进行提问，有益于调动学生的积极性，增强学生的自信心；三是融洽师生关系，老师和学生之间的互动增多了，能够相互配合，使得学生有一种归属感和认同感，又可以实现教学相长。

教师提问的核心在于是否具有启发性，启发性是教师所提问的本质要求。创新始于问题，问题产生于好奇与质疑，问题是主体对外界信息的感知与应答，重要的是启发学生进行思考。“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”，这就要求教师在教学中启发学生思考，探究问答的本源，不断地对知识点进行深入探究，做到举一反三。重点是在于如何提出问题，提出的问题必须具有启发性，所提问题要能够调动学生积极思考，所提问题的关键是让学生学习新知识，巩固旧知识，掌握新旧知识之间的联系。

问答法按照提问知识的性质分类，一般分为启发式和再现式两种。

启发式主要适用于新知识的讲解，教师所提的问题就是要根据学生认识客观规律以及他们的理解能力和知识水平，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师的主导作用与学生学习积极性的结合，引导好学学生的学习过程，使他们经过独立思考，掌握知识，提高分析、理解和解决问题的能力，启发学生运用现有知识，进行联想思考，按照自己的认识回答问题，然后由教师指导和补充获得新知识。

再现式主要用于原有知识的巩固，通过问答，再现学过做的知识，让学生达到巩固知识的效果。再现需要学生将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而做知识的系统整体综合，形成结构化的知识。再现并不是简单的重复，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。知识的再现，能够加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

问答法按照教学提问的方式分类，可以分为以下几种：开门见山式、巧设悬念式、层层递进式、转换问题式、自由选择式、比较强化式。

1.开门见山式

“开门见山式”就是为引起学生思考而进行的直接提问，直接对教学内容提问也叫开门见山式提问，是最简单和最常用的一种提问方法。教师直接从概述新课的主要内容及教学程度，明确学习目标和要求入手，提出问题，引起学生思想的重视并准备参与教学活动。开门见山，直接点题的直接提问，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。这种方式在教学中应用得非常普遍，但是也有自身的一些缺点：直来直去，缺少趣味性，如果在一堂课中运用太多而无变化，往往显得较枯燥，不容易引起学生注意和活跃课堂气氛。

2.巧设悬念式

在授课过程中，如何能够唤起学生的高度关注，就要求教师巧妙地设置一些悬念式的提问，巧妙引导，迅速抓住学生的注意力，激发学生探索课文的热情，积极参与到课程当中，为寻求答案而不断地深入学习。

3.层层递进式

层层递进问就是各个问题紧密相连，后一个问题只有在前一个问题解决的基础上才能得到解决，这些问题在知识上是层层递进的关系。

4.转换问题式

教师提出的一些问题，由于难度太大，学生一时回答不出来，这时教师就可以将原来的问题变换一个方式或是把原来的问题分解为几个简单的问题来提问。

5.自由选择式

自由选择式是指教师预设两种或两种以上的答案给学生，让他们自己进行分析比较，从中选出最佳答案，这种提问有利于锻炼学生的分析判断能力。

6.比较强化式

为了巩固旧知识，开拓新知识，促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点，教师往往运用比较的方法提出问题，通常可以采用正比、反比、类比三种形式，以使学生有所发现、有所收获。

综合以上对课堂教学提问的定义、类型、方式等方面的认识，我们可以认识到，课堂教学提问的方式多种多样，课堂教学提问没有一成不变的公式可循，由于每节课的类型不同，教学目的、内容、要求不同，教学对象不同，提问的方式也必然各不相同。即使同类型、同内容、学生程度也相近的教学，由于不同教师执教，教学风格也有差异，所选取的提问方式也会有所区别。

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